臧超

摘? 要：地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的特性和學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，核心素養(yǎng)是新課改背景下提出的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助，因此，教師應(yīng)該將其與教學(xué)進(jìn)行有效融合，本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0093-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求都做出了相應(yīng)的改變，教育行業(yè)也不例外，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為越來越重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科具有一定的區(qū)域性、空間性、綜合性和人地相關(guān)性的學(xué)科，貫穿于生活的方方面面，在日常生活中發(fā)揮著巨大的作用。因此，學(xué)生應(yīng)該深入掌握地理相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，教學(xué)方式也比較單一，大多數(shù)教師都會(huì)利用灌輸式教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，覺得枯燥無味，久而久之落下的知識(shí)越來越多，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，在課堂中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然而許多教師在教學(xué)的過程中還是沒有真正的應(yīng)用于實(shí)踐，在初中地理教學(xué)中往往還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生不能掌握和理解地理知識(shí)，同時(shí)也不能真正的將其應(yīng)用于生活中。

（2）教學(xué)目標(biāo)沒有完全改善

傳統(tǒng)的教學(xué)往往就是應(yīng)試教育，教師常常把成績(jī)放在第一位，作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是否真正的掌握了有關(guān)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生是一種只會(huì)書本上的理論知識(shí)和應(yīng)對(duì)試卷，卻不能良好的應(yīng)用與理解知識(shí)。在初中地理教學(xué)的過程中，許多教師教學(xué)目標(biāo)也沒有完全改善，依然是重講解，輕啟迪;重課本，輕實(shí)踐;重灌輸，輕交流;重做題，輕思考等不良的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高探索精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要價(jià)值和意義也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解。

（3）忽視了綜合能力的培養(yǎng)

新課改背景下，一些教師還沒有真正意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)于核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)掌握的也不夠全面，并且沒有將其真正的與教學(xué)相結(jié)合，因此，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力無法提升。在初中地理教學(xué)的過程中，一些教師由于缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐積極性不夠，實(shí)踐方向不明，也嚴(yán)重限制了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)而影響學(xué)生的未來發(fā)展方向。

2.核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)的有效策略

（1）關(guān)注學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生自主意識(shí)

在初中地理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該加深學(xué)生作為課堂主體的認(rèn)知，在制定教學(xué)方案時(shí)也要依照此規(guī)則進(jìn)行，利用學(xué)生感興趣的元素，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)地理有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，通過此過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。初中生處于青春期，有強(qiáng)烈的自主發(fā)展訴求，教師應(yīng)尊重而不是違拗學(xué)生的自主發(fā)展心理，在地理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多質(zhì)疑、多合作，讓初中生充分展現(xiàn)自身的發(fā)展活力，為學(xué)生地理素養(yǎng)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行世界國(guó)家的差異有關(guān)教學(xué)時(shí)，可以在課前制作多媒體軟件，將世界不同國(guó)家通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看的過程中能夠真正體會(huì)到世界不同國(guó)家的區(qū)別，并對(duì)其有深刻的認(rèn)知，同時(shí)教師可以提出有關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法與見解，通過討論不僅能夠提高學(xué)生交流與溝通的能力，還能讓學(xué)生對(duì)地理有關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（2）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生地理思維

地理學(xué)科與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)與文化也是密切相連的，核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是人的根和魂，地理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該旨在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，使學(xué)生成為有更高精神追求的人，因此，地理教師應(yīng)該不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)與技能，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，這樣才能夠在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)地理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（3）培育學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該積極的參與到社會(huì)當(dāng)中，提高學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師在初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該注重將地理與日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。

隨著新課改的逐漸深入，教師意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，在初中地理的教學(xué)過程中應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

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