齊雯

摘? 要：新課程改革背景下，更關注教學創(chuàng)新，以促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。寫作教學作為初中英語的重要組成部分，其也是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在以往教學中，教師強調(diào)學生對詞匯、短語、句式的積累，進而展開寫作練習，提高學生的書面表達能力。定式教學也讓一部分學生產(chǎn)生英語枯燥、乏味的印象。為此，筆者在此展開對寫作教學的創(chuàng)新探析—關于思維導圖在英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0171-01

英語新課標中明確指出：應發(fā)揮英語的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，開闊學生的知識視野，豐富他們的學習體驗，使其具有創(chuàng)新能力。而在教學中引入思維導圖，不僅有助于解決英語寫作中詞匯堆砌、結(jié)構(gòu)松散、邏輯不清等問題，有助于以趣味教學促進學生掌握良好的寫作技巧、培養(yǎng)其對英語寫作教學的好感，使其寫出緊扣主題、主次分明、表達“高級”的英語小短文，幫助其建立英語學習自信。進而，構(gòu)建英語寫作高效課堂，促進學生思維能力、學習能力的發(fā)展。

1.解析思維導圖

思維導圖又被成為心智導圖，因其能夠以圖文并茂的方式表達發(fā)散思維，且制作簡便、有助于提高學生的邏輯思維而被廣泛的應用在教育中。其以中心詞為核心，以逐層遞進的方式進行關系的延伸、發(fā)散，使思考更全面、能夠形成體系。進而以詞匯、多種顏色的線條等進行記憶鏈接，有助于使學生的思維更活躍、嚴謹，具有發(fā)散性、邏輯性。

2.思維導圖在英語寫作教學中的應用意義

初中英語不僅詞匯量大、知識點更密集，寫作教學也是學生對英語語言運用、思維模式建立、思路逐漸清晰的過程，其既需要構(gòu)建寫作主框架，還需要思考運用哪些句式、句型表達更為恰當、得體，同時也是邏輯梳理、學習回顧的過程，進而確定寫作思路，讓文章表達更為流暢、貼切。對于教師而言，對重難點知識講解的可謂事無巨細，注重讓學生進行多角度寫作練習，對其存在的運用不當、表述錯誤也一一圈出、做批注，讓其進行反思、修改等，教師在寫作教學中付出了大量的時間與精力，但卻始終收效甚微，另教師倍感困擾;對學生而言，部分學生仍困惑于難以突破寫作瓶頸，英語作文中常見表述混亂的長句、時態(tài)混用、漢語習慣表述、英語書面表述水平低問題。將思維導圖引入英語寫作教學，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，使其具有建立文本架構(gòu)的意識，選取著重詞匯，進行發(fā)散思考，使文章內(nèi)容更充實、在寫作前便選取需要用到的短語、句型。不僅有效避免了跑題、邏輯混亂問題，也讓學生的想象力與創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展。

3.思維導圖在英語寫作教學中的有效應用

（1）用思維導圖打開寫作思路

新課改的核心理念便是一切為了促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在初中英語寫作教學中應用思維導圖，有助于幫助學生明確寫作方向、打開思路。例如，在《My Best School Trip》的寫作中，可讓學生回憶自己的校園旅行，以集思廣益的方式進行學習回顧，并加強對一般過去時的選用，促進學生口語練習，以便為寫作奠基。進而在探討、交流中繪制思維導圖，拓展寫作思路。

（2）用思維導圖構(gòu)建寫作鏈條

在確保語言輸入足夠的前提下，基于已形成思維導圖的框架，讓學生進行對細節(jié)的充實、著筆寫作。例如，在《Holiday plan》的寫作中，學生對發(fā)散詞activities、things、place具有不同的擴展，有的學生在activities中展開了The zoo、Visit a museum、Place of interest，其便可依據(jù)自己的假期活動進行寫作講述。教師應讓學生展開多角度思考、充實寫作框架，并加強對學生的適時點撥，以思維導圖的構(gòu)建引領英語寫作、不斷提高學生們的書面表達能力。

（3）用思維導圖促進自主寫作

為提高學生的思維能力、寫作水平，在作文完成后，教師可以幫助學生建立學習小組的方式，使其展開自評、互評、匯總問題，進而在探討中形成智慧碰撞，找到有哪些表述不足、可進行如何創(chuàng)新。例如，在《How to make a breakfast》的寫作中，以現(xiàn)在進行時表一般將來時，對于小組一成員的表述，有的學生便提出可進行完善，將“We are heating up some milk”調(diào)整為“We'll heat up some milk for the coffee”，發(fā)揮同伴互助作用，提高對思維導圖的應用效率，使學生具備獨立思考、合作學習能力。

4.結(jié)語

綜上所述，引入對思維導圖的應用，提高初中英語寫作教學的有效性、創(chuàng)新性、科學性，培養(yǎng)學生良好的寫作能力，并非一蹴而就的。作為初中英語教師，應立足于培養(yǎng)學生語言能力、思維品格、文化意識及學習能力協(xié)同發(fā)展的視角展開教學，在寫作授課中應用思維導圖，有助于促進復雜知識的直觀呈現(xiàn)、形成頭腦風暴，在提高學生跨文化交流能力的同時，讓其展開歸納總結(jié)、重點梳理、邏輯分析，使英語寫作能力更上新臺階。

參考文獻

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