王孟鑫

摘 要：韓愈在《師說(shuō)》中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，由此可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生在教育方面的引導(dǎo)作用不可忽視，從傳統(tǒng)的提問(wèn)式教學(xué)到如今游戲式教學(xué)等的出現(xiàn)都在不斷推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)提問(wèn)式教學(xué)方法中存在著一些弊端，在新課改實(shí)施階段中要求對(duì)這些弊端加以修正，同時(shí)也要理性對(duì)待提倡的新教學(xué)方式如游戲式教學(xué)，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育方式進(jìn)行對(duì)比，淺談兩種教育方式的發(fā)展和應(yīng)注意的事項(xiàng)，用客觀的眼光看待這些問(wèn)題將有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問(wèn)式教學(xué) 游戲式教學(xué)

老師通過(guò)傳統(tǒng)提問(wèn)方式的引導(dǎo)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，其中或多或少存在一些問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)提問(wèn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究策略性，要提高教師的提問(wèn)藝術(shù)。隨著家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生教育的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法也逐漸改進(jìn)，由此提出游戲式教學(xué)。通過(guò)游戲式教學(xué)方式中教師和學(xué)生的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)提問(wèn)式和游戲式的教學(xué)方法的利弊同時(shí)加以分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師提問(wèn)方式傳統(tǒng)，學(xué)生積極性不高

小學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中，通常采用的是教師提問(wèn)、學(xué)生作答的模式，但是在這樣的互動(dòng)模式中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較薄弱，不能及時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題做出思考，大部分時(shí)候還得依靠臨場(chǎng)發(fā)揮的效果，學(xué)生缺乏積極性的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)的動(dòng)力有所降低。尤其是當(dāng)學(xué)生沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)熟悉掌握時(shí)，又必須回答老師的問(wèn)題，反而會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，另外教師可能不經(jīng)意中會(huì)忽略一些有所準(zhǔn)備的學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生在老師的輔助下通過(guò)自己的思考理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題背后真正的意義，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，積極性才會(huì)相應(yīng)提高，從而營(yíng)造出班級(jí)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。[1]

2.提出內(nèi)容拓展性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)性不夠

教師是學(xué)生思想教育啟蒙的引導(dǎo)者，尤其是在小學(xué)教育中，教師更是起到不可代替的作用，要通過(guò)鼓勵(lì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，并且要求在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有清晰的思路，以及在類似的題型中能夠舉一反三。如果由教師講解完知識(shí)點(diǎn)后隨機(jī)抽取學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解作答，并不能深層次地理解其中的含義，也難以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有啟發(fā)性。

二、如何提高傳統(tǒng)提問(wèn)式教學(xué)法的效率

1.培養(yǎng)提問(wèn)藝術(shù)，掌握提問(wèn)技巧

傳統(tǒng)的提問(wèn)式教學(xué)之所以能沿用至今，是因?yàn)檫m當(dāng)情況下的提問(wèn)會(huì)提升學(xué)生的注意力和課堂集中力，使師生之間建立交互關(guān)系。但是提問(wèn)是一門藝術(shù)，要學(xué)會(huì)對(duì)這門藝術(shù)進(jìn)行探究，使得提問(wèn)式教學(xué)法發(fā)揮更深遠(yuǎn)的影響，因此不可忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)藝術(shù)的意義。掌握提問(wèn)技巧即不對(duì)答案做刻板的要求，教師更應(yīng)該注意學(xué)生的思考方式和解決問(wèn)題的思路，使傳遞的核心思想高度集中，學(xué)會(huì)對(duì)提問(wèn)留有懸念，讓學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性，另外還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

2.提問(wèn)先易后難，層層遞進(jìn)展開(kāi)

課堂教學(xué)不同于奧數(shù)競(jìng)賽，其對(duì)教學(xué)的注重點(diǎn)不在于要求學(xué)生善于做難題，而是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有充足的掌握，從而逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。并且做任何事情都需要循序漸進(jìn)，如果采用一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“下馬威”式的教育，可能會(huì)讓學(xué)生的思想啟蒙教育受到脅迫。因此對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題要有由易到難的梯度遞增，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間將有利于提高學(xué)習(xí)效率，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不夠完善，思維能力有限，運(yùn)用這種循循誘導(dǎo)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲化教學(xué)的重要性

1.“學(xué)、樂(lè)、教”三者融為一體

新課標(biāo)中提出游戲式教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效要講究教學(xué)策略，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，使學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的比質(zhì)量問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)物演練的方式解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生在班級(jí)與同學(xué)一起實(shí)手操作，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從而理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中的含義，通過(guò)游戲互動(dòng)將比質(zhì)量問(wèn)題從書本中脫離出來(lái)。由此將“學(xué)、樂(lè)、教”三者融為一體是新課標(biāo)教學(xué)的重要特點(diǎn)，其可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)性，娛樂(lè)性和教育性。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)投入

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，會(huì)形成一股精神力量引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，其中游戲不免為吸引學(xué)生注意力的好方法，一些益智性游戲更能探索出學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.科學(xué)、合理安排游戲教學(xué)方案

基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排教學(xué)方案，注意不能游戲教學(xué)方案過(guò)于簡(jiǎn)單化，其要與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，有一定的目的性和嚴(yán)格性。在角色扮演游戲中，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的天賦，選擇合適的角色進(jìn)行扮演，由此不僅能夠使學(xué)生更有課堂參與度，而且可以強(qiáng)化他們的性格特征。[2]

2.注意“引入、講授、鞏固”的平衡

任何教學(xué)方法都需要一定過(guò)程，在游戲化教學(xué)當(dāng)中，也要學(xué)會(huì)將“引入、講授、鞏固”三者聯(lián)合起來(lái)。首先要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)引入新知，即將積極的情緒導(dǎo)入到游戲教學(xué)當(dāng)中，雖然大多還是以教師提出問(wèn)題為主，但是不同的是學(xué)生要參與其中并加以思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)，此時(shí)教師的身份發(fā)生轉(zhuǎn)換變?yōu)檩o導(dǎo)者，會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。最后強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，教師要在下一節(jié)課程講述之前應(yīng)當(dāng)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行抽查，以加強(qiáng)鞏固效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的提問(wèn)式教學(xué)存在需要改進(jìn)的地方，創(chuàng)造性思維往往基于提出問(wèn)題而發(fā)展，因此應(yīng)該適當(dāng)加以改進(jìn)使之與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)代學(xué)生受教育的需求。游戲式教學(xué)更要求以游戲化的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使得學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，也容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明貴.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：122-123.

[2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：59-60.