孟芳

摘 要：幼兒時期是人腦語言功能發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師如果能夠借助語言游戲巧妙介入，可以促進(jìn)幼兒語言功能發(fā)育，提升幼兒的語言表達(dá)能力，改善表達(dá)思維。故此，文章將從構(gòu)建語言平臺、開展多種有趣游戲、鼓勵幼兒自我展現(xiàn)三個方面進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)幼兒語言教育發(fā)展，發(fā)揮語言游戲教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá) 語言游戲 幼兒園

幼兒時期是大腦語言功能發(fā)育的黃金時期，決定了幼兒語言表達(dá)基礎(chǔ) 。幼兒園教學(xué)中，幼兒教師非常重視幼兒語言教學(xué)工作，采取多種教學(xué)方法提升幼兒的語言能力。結(jié)合教學(xué)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中以興趣作為驅(qū)動力，語言游戲教學(xué)效果明顯，也是幼兒最喜歡的語言表達(dá)方式。鑒于此，文章將深入分析如何在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)中善用語言游戲。

一、以情入境，語言平臺

語言輸出需要一定的語境，幼兒在特定語境下才會有語言表達(dá)欲望，因此為幼兒營造語言表達(dá)情境也就顯得至關(guān)重要。在日常語言教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，如果讓獨(dú)立講故事、讀課文時，幼兒很難流暢敘述內(nèi)容，經(jīng)常會出現(xiàn)顛三倒四、語言磕巴的現(xiàn)象，主要與語言輸出內(nèi)容與幼兒思維相悖有關(guān)，增加了幼兒語言輸出難度 。反之，如果幼兒急于告訴教師某件事情時，語言表達(dá)就會更加流暢，有目的、有情境的語言輸出才能夠鍛煉幼兒語言思維，強(qiáng)化幼兒語言輸出能力。因此，幼兒教師要利用語言游戲為幼兒構(gòu)建語言輸出平臺，調(diào)動幼兒個人情感，引導(dǎo)幼兒輸出語言。

在語言平臺構(gòu)建過程中，幼兒教師靈活運(yùn)用語言游戲，創(chuàng)設(shè)語言游戲情境。具體措施如下：第一，語言中的游戲。幼兒教師在設(shè)置語言游戲時，不妨從生活中進(jìn)行選材，讓游戲更具語言實(shí)踐性，也能夠降低幼兒語言輸出難度;第二，游戲中的語言。語言游戲是語言教學(xué)工具，其根本目的是增強(qiáng)語言教學(xué)趣味性，因此幼兒教師在開展語言游戲過程中不能夠舍本逐末，只是讓幼兒參與游戲，忽視了語言教學(xué)目的，錯失教學(xué)良機(jī)。

例如：幼兒教師可以設(shè)置“打電話”語言游戲。首先，幼兒教師組織幼兒制作“土電話”，激發(fā)幼兒參與興趣;其次，教師讓幼兒自行選擇組員打電話，為幼兒創(chuàng)造語言輸出平臺。最后，幼兒教師與幼兒們隨機(jī)打電話，引導(dǎo)幼兒打電話中的語言思維。分析所舉案例，幼兒教師從生活中選材設(shè)置“打電話”游戲，讓幼兒自行開展游戲，激發(fā)了幼兒參與興趣，得到幼兒的積極配合。

二、多彩游戲，智趣兼?zhèn)?/p>

游戲是進(jìn)行幼兒語言教學(xué)的有效方法，其教學(xué)效果也受到幼兒教師認(rèn)可，深受幼兒喜愛。幼兒教師在組織語言游戲時，可以發(fā)現(xiàn)并不是每個語言游戲都能夠起到良好的語言教學(xué)效果，部分游戲?qū)嵤┬Ч患眩變簠⑴c性差。分析語言游戲?qū)嵤┦≡蛴腥c(diǎn)：第一，游戲內(nèi)容無趣。幼兒是否參與游戲，主要與游戲的趣味性有關(guān)，如果游戲無趣，幼兒自然不會有參與積極性。部分幼兒教師選擇知識學(xué)習(xí)型游戲開展語言教學(xué)，雖然披著游戲外衣，但本質(zhì)上與一般語言教學(xué)內(nèi)容并無太大差異性，并不受到幼兒歡迎;第二，游戲形式單一。幼兒都有“喜新厭舊”的習(xí)慣，如果幼兒教師長期使用單一形式語言游戲，幼兒游戲參與興趣也會不斷下降，甚至產(chǎn)生“無聊”“無趣”的想法。

多彩語言游戲，才能夠給予幼兒源源不斷的游戲參與動力;智趣兼?zhèn)涞恼Z言游戲，才可以真正培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。在語言游戲設(shè)計過程中，幼兒教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新設(shè)計。幼兒教師應(yīng)該結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計，豐富游戲形式。一人教學(xué)智慧有限，幼兒教師不妨與其他教師進(jìn)行交流，從網(wǎng)絡(luò)上收集素材創(chuàng)造多種幼兒所喜歡的游戲;第二，提升價值。語言教學(xué)是語言游戲的核心，如果失去了語言教學(xué)作用，也就會導(dǎo)致教學(xué)失敗。幼兒教師在設(shè)計語言游戲時，一定要堅持趣味與智慧兼?zhèn)?，讓幼兒能夠在玩中學(xué)習(xí)語言，不再將語言學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，潛移默化地完成語言教學(xué)目標(biāo) 。

例如：在開展“動物猜猜樂”游戲過程中，幼兒教師可以參與學(xué)校語言游戲校本教研活動，借鑒其他教師語言游戲設(shè)計方式，將動畫卡通人物、你畫我猜游戲、信息技術(shù)融合在一起，設(shè)計“動物猜猜樂”游戲。教師將幼兒分成多個小組，并使用電子屏幕展示不同的動物輪廓，讓幼兒舉手搶答，搶答者可以獲得一名小豬佩奇卡通貼，如果回答正確，全組都可以再獲得一枚卡通貼，鼓勵幼兒參加語言游戲。分析所舉案例，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時堅持智趣兼?zhèn)湓瓌t，并借鑒成功經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)，提升了語言游戲的趣味性。

三、激勵幼兒，展現(xiàn)自我

語言是一種對外輸出能力，需要幼兒先進(jìn)行簡單的邏輯思考后才能夠進(jìn)行語言輸出。許多幼兒由于家庭環(huán)境語言氛圍差、性格害羞、語言能力弱、語言先天障礙等原因，無法進(jìn)行流利地語言輸出，語言表達(dá)能力較弱，也缺乏語言輸出自信。傳統(tǒng)語言游戲中，缺乏足夠的靈活性，也無法讓每個幼兒參與到其中，導(dǎo)致幼兒語言能力差異拉大。在幼兒語言游戲開展過程中，幼兒教師要不斷鼓勵幼兒，讓其展現(xiàn)自我，具備語言輸出自信，才能夠真正發(fā)揮語言游戲教學(xué)作用 。

在語言游戲開展過程中，幼兒教師可以采取以下方法：第一，循循善誘。當(dāng)幼兒在語言游戲中出現(xiàn)語言輸出中斷時，幼兒教師可以通過旁敲側(cè)擊引導(dǎo)幼兒語言思維，幫助幼兒流利輸出;第二，真心鼓勵。面對語言表現(xiàn)不佳的幼兒，教師更應(yīng)該給予幼兒鼓勵，讓幼兒在教師的鼓勵、安撫下說出個人想法，展現(xiàn)自我能力，才能夠真正提升幼兒的語言表達(dá)能力 。

例如：幼兒教師可以設(shè)計“兒歌接唱”游戲，讓幼兒們通過接唱兒歌提升語言表達(dá)能力。首先，幼兒教師按照班級座位順序，順次開展演唱;其次，當(dāng)幼兒在演唱過程中出現(xiàn)困難時，幼兒教師可以通過“我有一個好媽媽”（《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》）等語句提示幼兒，并對幼兒報以鼓勵、微笑，輕撫幼兒肩膀，幫助幼兒完成兒歌接唱。最后，幼兒教師讓大家說一說自己都喜歡哪首兒歌，延伸語言游戲教學(xué)效果。分析所舉案例，幼兒教師以兒歌入手，符合每個幼兒的語言基礎(chǔ)輸出能力，并不斷鼓勵幼兒參與活動，給予幼兒幫助，讓幼兒樹立語言輸出信息，強(qiáng)化語言教學(xué)效果。

結(jié)語

語言游戲作為游戲模式的語言教育方法，能夠激發(fā)幼兒語言活動參與興趣，強(qiáng)化語言教學(xué)效果?！坝螒蛴蟹?，用無法則”，幼兒教師要創(chuàng)新設(shè)計語言游戲，靈活開展游戲過程，對幼兒報以耐心、信心、細(xì)心，才能夠真正促進(jìn)幼兒語言能力提升。