劉旺強

摘 要：陶行知的生活教育思想主要體現(xiàn)在“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。從其生活教育思想中可以得知，教育來源于生活、社會、學校，在對學生進行教學的過程中需要將三者合一，因此，對于小學數(shù)學教學生活化的分析，筆者將從陶行知的生活教育思想進行深入的探究，結合其相關的教育思想，分析如何有效的培養(yǎng)學生數(shù)學的意識和實踐能力以及創(chuàng)新精神。

關鍵詞：陶行知 生活教育思想 小學數(shù)學教學

引言

研究顯示，陶行知老先生提出的生活教育思想對我國教育改革具有良好的指導作用，現(xiàn)如今，在新課改明確提出教師在引導學生學習時要注重學生個性化的培訓，要讓學生可以結合所學知識充分運用到生活實際中，這樣對于學生的教育才會起到作用，而其陶行知的生活教育思想，正可以推動新課程改革，幫助小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，所以，其生活教育思想值得我國展開深入的研究。[1]

一、關于陶行知生活教育思想的分析

1.生活即教育

教育的核心是生活，生活影響著教育的形成，陶行知之所以認為生活既教育，實際上就是因為生活所反應的實質性事件影響著教育的內容，在陶行知的思想中，他認為教育是為生活服務的，只有生活，才會有教育，生活促進人們的前進，也會形成教育，生活停止，教育也就隨之停止，人們的生活就是不斷地學習，正是因為人們的生活，所以使得生活既教育成為陶行知終身教育觀念。[2]

2.社會即學校

教育不僅局限在學校，而且也存在整個社會中，因為人們在生活的過程中所形成的事件和信息就對學生具有一定的思想影響，所以說，社會既學校，學生就可以在學校中學習，在日常生活中也可以學習到更多的知識，只要做到教師和家長、社會人員對學生正確的引導，社會對學生的影響也會產生積極因素。[3]

3.教學做合一

實踐得真知，教學的目的就是引導學生在掌握知識的基礎上進行動手實踐，讓學生從學的知識中掌握做的方法，這樣學生才能明確為什么要學習？而陶行知的教學做合一，則正是體現(xiàn)其教、學、做一起，學生通過教師對其的教學，了解知識，然后在生活中運用知識，這樣教師的教學才會體現(xiàn)實際意義，并且在學做合一中發(fā)現(xiàn)教學結合、知行結合，強調理論與實踐的統(tǒng)一有利于學生創(chuàng)造能力的提升，所以，對于其教學做合一的教育思想教師不容忽視。[4]

二、關于陶行知生活教育思想融入小學數(shù)學教學生活化的研究

1.巧妙借助教材教學，結合生活事件

小學數(shù)學教師在教學過程中如果發(fā)現(xiàn)教材中的材料與學生的生活存在一定的聯(lián)系時，教師可以適當對教材進行改編，將學生生活中的事情融入其中，這樣可以學生感受到數(shù)學知識的生活性，從而主動的研究數(shù)學知識。實際上，在日常教學中，教師對于學生的教育，并不是必須完全局限在教材中，也可以適當?shù)匾敕辖虒W內容信息資料，這樣不僅會讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的新鮮點，也會促使學生積極主動對身邊的事物進行研究，并深入分析數(shù)學問題，這樣一來學生的自主學習能力就會提升，而且在分析問題的過程中，學生的創(chuàng)造思維也會形成，所以，教師要能巧妙的借助數(shù)學教材，融入新的生活事件，讓學生體會具有時代性、地方特色的學習資料。例如：在學習《認識人民幣》時，教師則可以讓學生將自己的零花錢在課堂上進行展示，然后教師在使用多媒體為學生播放更多的人民幣，讓學生進行辨認，提問學生人民幣可以做什么？讓學生思考平時什么時候會運用到人民幣？等相關的問題。

2.增加學生的生活體驗，讓學生感悟數(shù)學教學的含義

學習的目的為了掌握知識，在生活中運用知識，然后再創(chuàng)造更多的知識，這樣也就是生活產生問題，學習解決問題，生活運用學習。所以，在引導小學生解決數(shù)學問題的過程中，教師要能讓學生明確學習的目的，在日常授課過程中為學生創(chuàng)造符合學生的生活情境，讓學生可以更加深入的感知知識，體會知識在生活中的存在。因此，教師要能不斷地創(chuàng)新生活教學方法，增加學生的生活體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的豐富多彩，這樣學生才會更好的領域學習數(shù)學知識的意義，從而深入學習數(shù)學知識，將其知識有效地運用到生活中，真正做到學以致用。

3.重視學生個體差異性的引導教育

學生的個體差異性關乎著教師對數(shù)學生活教育學習觀的建立，小學數(shù)學教師要想有效運用陶行知的生活教育思想，在傳授知識的過程中不僅要注重知識點的傳授，并且也注重學生的成長，這就需要教師了解學生，根據(jù)學生的情況分析其學習結果。與傳統(tǒng)的教學形式相比，構建其學習觀，有助于教師及時了解學生，根據(jù)學生的情況了解認知方式、思維方式，這樣教師在教學時就可以輕松的對學生進行指導，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生學習時存在的問題，并適當進行指導，以此讓學生感受教師對自己的重視，這樣學生就會主動配合教師，其自信心也會因此增加。

結語

總之，陶行知生活教育思想在小學數(shù)學教學中的運用十分有助于教師激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教育活動中，也利于學生將數(shù)學知識運用到生活中，學生在生活教育思想的引導，學生思維創(chuàng)新能力和實踐能力也會被激發(fā)，因此，教師需要不斷地研究其教育教學思想，結合實際情況，創(chuàng)新教學方法，為學生提供優(yōu)質的教學條件，從而改善課堂教學質量的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。[5]

參考文獻

[1]趙紅霞，張雨婷.陶行知的生活教育思想在小學數(shù)學教學中的應用——以人教版教材為例[J].兵團教育學院學報，2019，29（05）：76-79.

[2]張燕.論陶行知生活教育思想在數(shù)學教學中的應用[J].成才之路，2018（22）：79.

[3]曾俊花.陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐[J].學周刊，2018（12）：47-48.

[4]嚴美梅，張偉.談陶行知“生活即教育”思想在數(shù)學教學中的運用[J].小學教學參考，2015（36）：32.

[5]趙興蓉.陶行知生活教育思想在小學數(shù)學教學中的實踐[N].廣元日報，2013-10-10（C02）.