張旭波

摘 要：信息時代為教育行業(yè)提供了先進的教育手段，小學語文作為學生必修課之一更應引入先進的信息技術，應用多媒體技術化解知識難度、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)建良好的教學氛圍，從而實現(xiàn)語文教學課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效，促進學生語言能力快速提升。本文圍繞希沃教學平臺在小學語文教學中的應用展開了研究，旨在為語文教師提供有效的建議。

關鍵詞：希沃教學平臺 小學語文 教學策略

小學語文作為語言類學科，需要學生不斷積累詞匯、語句的應用，才能正確應用漢語言，并理解漢語言表達的內(nèi)容。小學生在學習語文知識時會因為缺乏邏輯思維能力而對抽象性知識的學習產(chǎn)生一定的難度，需要教師幫助學生降低學習難度，促進學生質(zhì)量的提升[1]。希沃教學平臺的誕生為語文教師的教學帶來了良好的技術支持，能夠?qū)⒊橄笮灾R利用圖片、視頻等方式直觀化展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)學生快速理解知識點的目的。

一、利用希沃教學平臺激發(fā)學生學習興趣

學生興趣是驅(qū)使學生認真學習的重要元素，語文教師在開展教學時可充分利用希沃教學平臺激發(fā)學生的學習興趣?！跋Ｎ帧笔羌?、色、畫、樂于一體的教學輔助工具，教師可以根據(jù)小學生喜愛動畫、喜愛新鮮事物、熱愛畫畫等心理，將學習內(nèi)容利用“希沃”匹配相適應的聲、色、畫、樂，從而激發(fā)學生的學習興趣[2]。

例如，在學習一年級語文《小公雞和小鴨子》一課時，教師可以利用“希沃”為《小公雞和小鴨子》匹配相應的圖片與聲音，可以在網(wǎng)絡中收集“小雞吃蟲子”、“小鴨子哭泣”、“小鴨子捉魚”、“小公雞在水里喊救命”等卡通圖片。收集后，應按照課文的順序進行排列，可選擇兩位學生根據(jù)課文對話內(nèi)容為圖片配音。教師將圖片與聲音融合后，在實際教學中展現(xiàn)給學生。由于小學生喜愛動畫，學習興趣大大提升，能夠通過逐一點擊圖片了解課文。

二、創(chuàng)設情境促進學生快速理解

小學生的邏輯思維能力較弱，而語文學科知識多數(shù)為抽象的內(nèi)容，學生在學習時具有較大的難度。教師可利用“希沃”將抽象的知識利用圖片等方式直觀展現(xiàn)在學生面前，學生通過觀看圖片進而理解知識點，幫助學生化解了學習難度。另外，為學生學習知識點而配備的圖片都是以小學生的喜好而選擇的，能夠快速吸引學生的注意力，并跟隨教師的指導逐一掌握知識點。

例如，在學習一年級語文中的《樹和喜鵲》一課時，需要學生掌握“孤單、鄰居、嘰嘰喳喳”等詞匯。如果教師應用語言描述的方式闡述詞匯的含義，學生會因腦海中缺少相應的場景而無法理解。教師可應用“希沃”放大鏡的作用，將這幾個詞匯放大。然后，經(jīng)過再次點擊，顯示出為學生準備的幾種配圖答案，讓學生根據(jù)教師描述的含義，從這些配圖中選擇出正確的答案。由于學生對此方式具有較大的新奇感，不知不覺進入思考、理解、選擇中，并在此過程中對詞匯產(chǎn)生了深刻的印象，對詞匯的記憶效果大大提升。

三、激發(fā)情感與課文產(chǎn)生共鳴

小學語文學習除了要不斷掌握新詞匯與新語句，還需要通過語句的描述分析出作者所要表達的情感，才能真正理解漢語言。因此，語文教師在教學中不斷培養(yǎng)學生通過詞、句挖掘出文章中表達的思想感情。由于學生思想意識中存在的情感意識較少，應用語言描述方式引導學生感受文章無法達到教學目標，教師應利用“希沃”根據(jù)文章內(nèi)容配置相應圖片、音樂，將教學氛圍創(chuàng)建出與文章表達的思想感情相適應，從而讓學生的情感能夠自然而然地與作者情感交織在一起，實現(xiàn)深度感知、理解文章的目的，提高教學效果。

例如，在學習《月是故鄉(xiāng)明》一課時，表達的是思鄉(xiāng)之情，而在學生情感中卻未存在這樣的思想情感，如果只依靠教師講解這種情感，學生的情感不會與作者產(chǎn)生共鳴，教學效果較差。教師可以站在小學生的角度思考，小學生與母親的情感意識較強，可以將故鄉(xiāng)比喻成“媽媽的懷抱”，小學生離開“媽媽的懷抱”會很傷感，自然會與“月是故鄉(xiāng)明”產(chǎn)生共鳴。教師可以利用“希沃”應用圖片、音樂相結合的方式將“故鄉(xiāng)”比喻成“媽媽的懷抱”展現(xiàn)給學生，通過逐一點擊關鍵句子展現(xiàn)出“故鄉(xiāng)”與“媽媽的懷抱”，學生深刻理解故鄉(xiāng)如同自己的母親，離開故鄉(xiāng)如同離開媽媽，從而與作者的思鄉(xiāng)之情產(chǎn)生共鳴。

四、及時評價提高學生學習積極性

教學質(zhì)量與效率的提升離不開教師對學生學習的評價，學生能夠通過發(fā)展性評價激發(fā)出積極學習知識的思想意識，并根據(jù)教師婉轉(zhuǎn)提出的改進意見改正自身學習中存在的不足，實現(xiàn)學生學習能力不斷提升的目的。教師應用“希沃”可以及時對學生的學習過程展開評價，能夠讓教師實時掌握學生的學習狀態(tài)，并運用發(fā)展性語言激勵學生，從而激發(fā)出學生學習積極性。另外，教師需要實時掌握學生學習效果，才能反思自身教學質(zhì)量。經(jīng)過反思不斷挖掘存在的教學問題、及時改正，達到不斷提高教學質(zhì)量的目的。

結語

綜上所述，小學語文教學中應用希沃教學平臺，能夠激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生解決學習困難、挖掘出教學中存在的教學問題并及時改正，從而促進學生學習能力不斷提升、教師教學質(zhì)量不斷提高。另外，希沃教學平臺還存在較多的功能，教師應不斷探索，掌握更多的功能，應用于實際教學中，可有效為教學服務、為學生學習服務，推動小學語文教學不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]石小東.核心素養(yǎng)在小學課堂教學中的應用[J].速讀（中旬），2019，（5）：42.

[2]吳秋富.小學語文核心素養(yǎng)在實踐教學中的應用[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2019，（8）：20-21.