陳培偉 李永利

摘 要：軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實行“院校導(dǎo)師+部隊導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式（即雙導(dǎo)師制），培養(yǎng)過程劃分為“院校學(xué)習(xí)+部隊實踐”兩個階段，雙導(dǎo)師各自職能發(fā)揮水平及密切配合程度直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文對雙導(dǎo)師如何發(fā)揮各自培養(yǎng)階段職能以及以學(xué)位論文和研究課題為抓手密切協(xié)作，合力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：軍事碩士 專業(yè)學(xué)位 雙導(dǎo)師制 合力

近幾年實踐情況表明，雙導(dǎo)師制對于提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，突出職業(yè)指向性、實踐應(yīng)用性和知識復(fù)合性，優(yōu)化培養(yǎng)期望、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過程，形成整體融合、特點凸顯的高層次軍事應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，精簡教學(xué)力量，提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)效，均大有裨益，是符合當(dāng)前院校和部隊實際的切實可行的途徑。[1]

根據(jù)雙導(dǎo)師制兩個階段的特點，對院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師各自主要責(zé)任進(jìn)行細(xì)致分析，并就雙導(dǎo)師如何協(xié)作指導(dǎo)研究生有效完成課題研究提出建議，有助于雙導(dǎo)師制職能發(fā)揮，進(jìn)而有力提升軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量效益。[2]

一、明確院校導(dǎo)師對軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐的主體責(zé)任

1.注重特點規(guī)律，夯實理論根基

軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生雖然側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但前提是有扎實的理論儲備作為支撐。從學(xué)科基礎(chǔ)看，理論是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的先導(dǎo)。研究生需要切實掌握和運用學(xué)科理論去分析、研究、解決實際問題的方法。從學(xué)位本質(zhì)看，理論是教育水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。軍事學(xué)位教育與部隊任職培訓(xùn)的主要區(qū)別就是作為基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，不具備深厚的理論功底，便難以進(jìn)行細(xì)致的研究，也就無法開展創(chuàng)新性工作。從培養(yǎng)期望看，旨在培養(yǎng)服務(wù)于部隊發(fā)展建設(shè)的高層次軍事應(yīng)用型人才，其教育教學(xué)具有很強(qiáng)的培養(yǎng)針對性、職業(yè)指向性和應(yīng)用時效性，了解武器裝備科技發(fā)展前沿，掌握軍事理論和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最新發(fā)展，都需要專業(yè)理論作為基礎(chǔ)和前提。[3]

2.注重因材施教，啟發(fā)學(xué)術(shù)思維

軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)前的崗位分工、性格特點和綜合素質(zhì)等各有不同，要根據(jù)個體差異區(qū)別，充分調(diào)動其主觀能動性，著力啟發(fā)其學(xué)術(shù)思維。第一個階段是了解專業(yè)基礎(chǔ)，補(bǔ)齊知識短板。軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生大多來自一線部隊，本科專業(yè)與研究生專業(yè)匹配度不高，導(dǎo)師需要根據(jù)其基礎(chǔ)差異，針對性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，督促其補(bǔ)充學(xué)習(xí)研究生專業(yè)所需知識。第二個階段是結(jié)合個人興趣，初定研究方向。每個人性格特點的不同直接影響其專業(yè)領(lǐng)域研究方向，院校導(dǎo)師要與部隊導(dǎo)師及時對接溝通，了解部隊亟須解決難題，論證研究發(fā)展前景，結(jié)合研究生本人興趣和能力，初步定下研究方向。第三階段是打下研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維。定下初步研究方向以后，院校導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生進(jìn)行相關(guān)方向的廣泛涉獵，通過閱讀大量文獻(xiàn)、聽取學(xué)術(shù)報告、參加研討會議等多種形式，使其對所研究方向的現(xiàn)狀、用途、前景有一個直觀的印象，以期啟發(fā)其學(xué)術(shù)思維，精確自主研究方向。

3.注重授人以漁，提升應(yīng)用能力

軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)分院校培養(yǎng)和部隊實踐兩個培養(yǎng)階段，院校導(dǎo)師不僅要帶領(lǐng)領(lǐng)研究生進(jìn)專業(yè)研究，更重要的是教會其如何進(jìn)行研究并有效應(yīng)用于部隊建設(shè)。一是傳授研究方法。院校導(dǎo)師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的科研能力，自身專業(yè)領(lǐng)域研究有一定的建樹，對如何進(jìn)行專業(yè)研究的整個流程有清晰的認(rèn)識和成熟的經(jīng)驗，將進(jìn)行研究的心得體會傳授給研究生，便可以為其開辟一條“登山階梯”。二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。院校導(dǎo)師一般自身同時兼有多個研究項目，可以帶領(lǐng)研究生參與進(jìn)來，研究過程中便可以言傳身教，立項的創(chuàng)新點在哪里，研究過程中使用何種創(chuàng)新突破手段，怎樣創(chuàng)新有效解決問題，遇到瓶頸要從哪個角度分析解決等創(chuàng)新思維方式和研究手段，通過這個過程，使研究生具備一定的創(chuàng)新能力。三是應(yīng)用部隊實踐。只有研究生具備一定創(chuàng)新能力，在部隊實踐時，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題以及找到解決問題的創(chuàng)新方法，這樣部隊實踐階段才能事半功倍，專業(yè)研究方可執(zhí)一馭萬。

二、發(fā)揮部隊導(dǎo)師對軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐的顯著作用

1.著眼崗位任職，樹立培養(yǎng)理念

部隊導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗、很強(qiáng)的崗位任職能力以及對部隊建設(shè)發(fā)展敏銳的感知能力，在軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中責(zé)任重大，尤其是在實踐教學(xué)中的作用不可替代，對于有效增強(qiáng)軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的針對性、實踐性、應(yīng)用性和時效性大有助益。部隊導(dǎo)師要樹立“選送入學(xué)、學(xué)成歸來、來為我用”的培養(yǎng)理念，要本著部隊發(fā)展需要，先選、勇選、優(yōu)選培養(yǎng)苗子入校蓄電充能，著眼崗位任職所需，精心指導(dǎo)部隊實踐，全力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。[4]

2.著眼工學(xué)矛盾，制訂實踐計劃

軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生部隊實踐和論文撰寫期間，既要履行本職工作，又要完成課程自修、實踐調(diào)研、論文開題與撰寫等，存在工學(xué)矛盾突出的隱憂。部隊導(dǎo)師身為部隊主要領(lǐng)導(dǎo)，熟悉部隊工作特點規(guī)律，可以指導(dǎo)研究生合理處理工學(xué)關(guān)系，為其提供實踐平臺，適時糾正研究方向，協(xié)調(diào)安排課題調(diào)研及論文撰寫等。通過制訂實踐計劃、提出明確標(biāo)準(zhǔn)、緊盯實踐進(jìn)程、定期聽取匯報、改進(jìn)實踐內(nèi)容，形成閉合回路，進(jìn)而大大縮短論文選題和探索過程。

3.著眼部隊需要，引導(dǎo)研究方向

部隊導(dǎo)師長期工作在部隊一線，崗位任職經(jīng)歷豐富，對部隊各類崗位任職需求都比較了解，對部隊最新發(fā)展動態(tài)也非常熟悉，有利于準(zhǔn)確構(gòu)建軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。首先部隊導(dǎo)師可以協(xié)助院校以崗位任職能力為中心優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，堅持研究生所學(xué)專業(yè)緊密切合部隊發(fā)展需要，確保學(xué)用一致。其次，以崗位所需技能為依據(jù)改善教學(xué)內(nèi)容。將部隊發(fā)展所需前沿理論、創(chuàng)新技術(shù)、高效方法納入軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中，確保軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與部隊最新發(fā)展相一致。再次，以解決崗位現(xiàn)實問題為牽引增強(qiáng)應(yīng)用能力，引導(dǎo)軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生緊貼部隊建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備現(xiàn)實問題確定研究方向。

三、探索院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師形成合力倍增的有力抓手

1.合力擬制方案，實現(xiàn)同頻共振

雙導(dǎo)師的培養(yǎng)理念上要樹立“三個結(jié)合”，即院校與部隊結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新性與應(yīng)用性結(jié)合。只有院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師在人才培養(yǎng)理念上達(dá)成共識后，雙方才能在研究生培養(yǎng)的認(rèn)識上產(chǎn)生共振，使院校導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案制訂時產(chǎn)生共鳴。

2.合力指導(dǎo)課題，防止院部脫節(jié)

軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的兩階段現(xiàn)象，可視為培養(yǎng)中存在的主要問題;兩階段培養(yǎng)造成的雙重身份現(xiàn)象，可視為主要問題的主要方面。應(yīng)以研究生最根本的考核和評價指標(biāo)，同時，也是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—學(xué)位論文和課題研究作為抓手，達(dá)成問題的解決。

3.合力檢查評價，提高應(yīng)用價值

對研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評審采取院校和部隊“雙重”質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，評審中，既要評定學(xué)位論文的理論水平，也要看學(xué)位論文的應(yīng)用價值;既要看學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性，還要看學(xué)位論文中對策的針對性和時效性。評價學(xué)位論文的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到研究生看待實際問題的視角、解決實際問題的思路與對策、落實在行動上的可能效果上。只有研究生真正融入了解部隊現(xiàn)實所需，才能確保其學(xué)位論文具有較高的應(yīng)用價值。

結(jié)語

實踐證明，雙導(dǎo)師制是一種科學(xué)可行的軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度，但存在的培養(yǎng)兩階段和研究生雙重身份問題，仍是掣肘雙導(dǎo)師形成整體合力的癥結(jié)所在。解決之道，在于強(qiáng)化院校導(dǎo)師作為培養(yǎng)第一責(zé)任人的意識，以研究生的課題研究工作和學(xué)位論文撰寫為抓手，架起兩個階段的橋梁，成為結(jié)合院校理論研究優(yōu)勢和部隊實踐優(yōu)勢的樞紐。同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)院校導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師的配合，院校和部隊也應(yīng)提供相應(yīng)的保障，促使達(dá)成軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生“從部隊中來，用到部隊中去”的培養(yǎng)期望。

參考文獻(xiàn)

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