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中小學音樂課堂唱歌教學存在的問題及解決策略

2020-10-20 06:24周世春
基礎教育論壇·上旬 2020年10期
關鍵詞:音樂課堂解決策略存在問題

周世春

摘要:音樂教學對于我國當代中小學生全面發(fā)展的教育意義非凡。但是,從我國中小學音樂課堂教學現(xiàn)狀來看,仍然在教學過程中存在一些問題需要我們進一步的改善與提升。文章主要針對于中小學生音樂課堂教學過程中存在的問題及解決策略做出進一步的闡述。

關鍵詞:音樂課堂;唱歌教學;存在問題;解決策略

當代中小學生音樂課堂的教學模式,仍然是以簡單的教師授課方式對學生進行指導和教育,但是這種模式并沒有完全吸引學生,沒有引起他們對音樂學習的興趣和熱情。因此,針對我國音樂教學現(xiàn)狀,仍然需要對教學做出調(diào)整與改進。

一、中小學音樂課堂唱歌教學存在的問題

1.課堂形式過于死板

音樂課堂的教學模式本應該與其他普通學科類教學模式不同,音樂課堂教學不僅要使學生學習音樂方面的知識,還要進一步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。但是,目前仍有大部分的音樂課堂教學模式過于守舊,雖然能夠使學生有效地汲取音樂方面的知識,但是卻不能夠提高音樂教學質(zhì)量。

2.教授學生課堂知識淺顯

從大量的教學實踐來看,有些音樂教師在教授學生音樂知識時,沒有挖掘音樂藝術(shù)的真正魅力,而是將淺顯易懂的音樂知識教授給學生,學生并沒有對音樂藝術(shù)有更深入的了解。中小學階段是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力的關鍵時期。然而,在音樂唱歌教學過程中,由于教師淺顯地將音樂知識教授給學生,導致學生不能充分了解與認識音樂的藝術(shù)魅力,而錯過了最佳探索與學習的黃金階段。有些音樂教師自身的音樂素養(yǎng)不夠,直接導致學生降低對音樂學習的積極性,從而使學生更難挖掘自己的創(chuàng)新意識和能力。

3.忽略實際操作性

在學習音樂的過程中,需要學生運用思維和行動來掌握和學習知識,但是這點在音樂教學中仍然有所欠缺。教師音樂教學的目的是建立在音樂理論知識上,但是不能忽視在音樂教學過程中對學生自身音樂的可操作性,影響學生的音樂學習。例如,在教學人音版《義務教育教科書·音樂》(以下統(tǒng)稱“教材”)九年級上冊《瑤族舞曲》這首歌曲時,教學目標是讓學生對于民族音樂的學習產(chǎn)生興趣,體驗瑤族邊寨的歡樂場景。在實際教學過程中,教師應該進行引入教學,用課件來展示一些瑤族的風景、服裝、民俗等,然后再讓學生對于這首歌曲進行分段欣賞,在欣賞民族管弦樂合奏的過程中去認識一些民族樂器。教師需要帶領學生去分享和交流在每段音樂中都感受到了什么,情緒發(fā)生了怎樣的變化。因此,在中小學音樂教學中,教師應該體現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力與價值,挖掘出學生學習的天賦與能力。

4.課堂過于形式化

目前,中小學音樂課堂教學形式仍然過于模式化,導致中小學生忽視音樂教學的重要性。音樂教學形式過于模式化,使學生在思想上不重視音樂教學,也使教師局限于音樂課堂本身,不能創(chuàng)新音樂課堂教學方式。教師對音樂學科重視程度不夠,沒有對學生提出過多的音樂上的標準和要求,從而使學生也沒有意識到音樂教學對其未來發(fā)展的重要性。這在一定程度上極大地降低了音樂教學的質(zhì)量,同時也不能使學生充分認識到自己對音樂培養(yǎng)的天賦與創(chuàng)新能力。

二、中小學音樂課堂歌唱教學的解決策略

1.營造音樂課堂的活躍氛圍

教師作為音樂課堂的引導者和維護者,在能夠保障正常音樂教學的過程中,應該充分發(fā)揮自身的作用,營造音樂課堂氛圍,調(diào)動學生音樂學習的積極性和主動性。在音樂教學中,教師應該改變過去傳統(tǒng)的音樂教學模式,積極在音樂課堂上組織各類趣味性活動,激發(fā)學生的學習動力,從而使學生對音樂知識有更加充分的了解,激發(fā)學生對音樂學習的興趣,提高學生自身的學習能力和學習效率。

2.以學生為中心,使學生充分了解音樂

教師應該以學生為中心,讓學生充分了解音樂知識。例如,在教學教材七年級上冊《青年友誼圓舞曲》這首歌曲時,教師從學生的視角出發(fā),積極引導學生學習和掌握音樂知識。教師先讓學生自學探究,聽范唱后自己慢慢跟唱,然后進行探究學唱,在演唱的過程中矯正自己的演唱姿勢和發(fā)聲方式。為了讓學生更好地理解這首歌的感情,教師可以讓學生去朗讀歌詞,讓他們自己思考歌詞表達了什么內(nèi)容?同時進一步增強學生對音樂藝術(shù)的深入了解。教師要以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)為目的,發(fā)揮學生音樂的創(chuàng)新能力和想象能力。在實際教學過程中,教師要以學生為中心,針對學生的具體情況給予鼓勵和獎勵,使學生感受到音樂學習的快樂和自信。

三、結(jié)束語

綜上所述,中小學音樂課堂歌唱教學仍然存在一些問題,從教學模式、音樂教師及音樂教學本身來講仍然存在令人堪憂的困境。文章針對這些問題從兩個角度提出了具體而又切合實際的解決策略,希望能夠提高音樂教學質(zhì)量,從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣。只有教育教學質(zhì)量得到顯著的提高,才能對學生音樂教學的道路上做出衡量和評估,挖掘?qū)W生在音樂學習中的創(chuàng)造能力,從而完成中小學生全面發(fā)展的教學任務。

參考文獻:

[1]湯黎黎.中小學音樂課堂唱歌教學存在的問題及應對[J].新課程研究(中旬刊),2019(2).

[2]趙靖.崇尚樸實自然的音樂課堂教學:參加“第七屆中小學音樂課觀摩活動”的幾點反思[J].中國音樂教育,2015(4).

[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

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