白春萍

摘要：課程改革的大力推進為各個階段的教學都帶來了一定的幫助，促使教學效率得到有效提高。在開展初中英語詞匯教學時，要想加深學生對詞匯的掌握，教師要重點分析微課的作用和優(yōu)勢，采取適當的運用方式，為學生設計有針對性的教學方案，促使學生高效掌握英語知識?；诖?，文章主要分析了微課在初中英語教學中所發(fā)揮的優(yōu)勢及運用策略，僅供參考。

關鍵詞：初中英語；微課；詞匯教學；運用策略

在初中英語教學中，詞匯作為英語教學的重點，應該得到教師的重視，并不斷探究、創(chuàng)新教學方式，為學生的英語詞匯學習提供幫助，確保學生的英語水平能夠得到有效提高。然而，由于傳統(tǒng)教學模式不重視學生的主體地位，導致學生難以充分掌握英語詞匯。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以合理地運用微課開展詞匯教學，充分了解學生的學習特點，為學生設計、制作有針對性的微課，確保學生能夠充分掌握英語詞匯，提高初中英語課堂教學效率。

一、在初中英語詞匯教學中運用微課的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師根據學生的學習情況制作微課，將微課合理地與英語詞匯教學進行融合，引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并根據自己的理解探究詞匯的運用方法，促使學生更加高效地掌握英語知識。與此同時，教師還要全方位分析運用微課的作用，從而能夠充分了解微課的不足，不斷優(yōu)化并改善教學方式，確保其能夠發(fā)揮最大的作用，引導學生掌握大量的英語詞匯。

2.鍛煉學生的英語運用能力

由于傳統(tǒng)的英語詞匯教學過于重視背誦，增加了學生的學習壓力，導致有些學生厭煩學習英語。因此，只有科學、合理地運用微課，并掌握學生的學習情況，才能為學生布置有針對性的習題，促使學生掌握相關詞匯的運用方法，進而提高學生的英語水平，充分發(fā)揮微課教學的作用和優(yōu)勢。

3.激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

如果教師不重視課程改革的教學要求，依舊遵循傳統(tǒng)的教學模式，就無法激發(fā)學生的學習興趣，會導致學生在英語課程學習時出現不注意聽講的現象，難以提升學生的英語詞匯運用能力。教師可以利用微課將英語學習方式變?yōu)橐曨l和圖片的形式，激發(fā)學生的興趣和欲望，確保學生能夠積極、主動參與英語學習。

二、在初中英語詞匯教學中運用微課的對策

1.運用動態(tài)圖片開展課堂導入

在開展英語詞匯教學的過程中，有些教師不重視課堂導入，加上對教材知識了解不夠深入，導致學生不能集中注意力進入學習狀態(tài)。教師可以運用微課進行課堂導入，通過動態(tài)圖片導入重點詞匯，促使學生在觀看微課的過程中對本節(jié)課要學習的知識有一定的了解，提高教學效率。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級全一冊Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以借助微課為學生展示各個節(jié)日的詞匯，促使學生加深對本節(jié)課重點知識的了解，同時提出問題：中秋節(jié)為什么吃月餅？促使學生能夠主動探究問題并積極回答，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣。

2.運用微課激發(fā)學生的學習興趣

由于初中英語詞匯量相對較大，學生在學習的過程中具有一定的難度，導致有些學生難以高效掌握各個詞匯的運用，進而對英語學習失去信心。教師可以合理運用微課，根據學生的性格特點和學習水平設計微課，促使學生積極參與英語學習，并回答教師提出的問題，確保學生能夠高效掌握英語詞匯，為學生的英語學習提供幫助。

例如，在教學教材八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”時，教師可以詢問學生假期想去哪個城市，并將各個城市的相關詞匯展示出來，引導學生理解并掌握詞匯的拼寫與運用，提升學生的綜合能力。

3.拓展微課運用，開展融合教學

教師不僅要重視微課的運用，同時還要合理開展生活化教學，把教材內容高效地與生活銜接，促使學生積極參與詞匯學習。與此同時，教師還可以適當開展英語活動，引導學生參與，并用微課為學生展示教材相關詞匯及其運用方法，促進學生英語水平的提高。教師要認識到詞匯教學并不是孤立的，因此可以通過有效的融合教學來提升教學效果。例如，教師可以將詞匯內容融入閱讀材料或者相關的小視頻中，通過微課呈現給學生，這樣可以使詞匯教學與閱讀教學相融合，讓學生在閱讀的過程完成詞匯的學習。這種方式既能幫助學生加深對詞匯含義的理解，又能幫助學生更好地掌握詞匯的運用。尤其針對那些意義較多的詞匯，這種方法的教學效果更加顯著。因此，教師要靈活運用微課，通過微課將詞匯教學與其他教學內容結合在一起，提升英語詞匯教學效果。

三、結束語

總而言之，教師要遵守課程改革的教學要求，合理地改善傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足。教師可以運用微課開展英語教學，這樣不僅能體現學生的主體地位，還能根據學生的學習特點和教材內容設計微課，讓學生掌握大量的英語詞匯，為后續(xù)的閱讀和寫作提供有力幫助。

參考文獻：

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