童玲

摘 要：良好閱讀習慣的形成對發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及為后續(xù)學(xué)習起著重要作用，甚至終身受用。作為語文教師，我們更應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀;興趣;堅持;方法

前言

良好閱讀習慣的形成對發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及為后續(xù)學(xué)習起著重要作用，甚至終身受用。語文課程標準總目標中提到：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習慣呢？下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點自己的看法：

一、“趣”字引路，讓學(xué)生愛上閱讀

“興趣是最好的老師”要讓學(xué)生愛上閱讀，重點從學(xué)生閱讀的“興趣”上下功夫。只要學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣、愿望。他就會自覺自發(fā)去閱讀，通過閱讀，他的知識面廣了，視野開闊了，這個時候，再恰當開展幾次讀書活動，學(xué)生在閱讀過程中獲得的知識、獲得的情感和學(xué)習的體驗又有一個交流展示的平臺，也有一個提升、內(nèi)化的過程。如此良性循環(huán)，愛上閱讀，自然水到渠成。

目前我們的老師都能真切感受到：喜歡閱讀的孩子知識積累豐富，今后語文發(fā)展的潛力也最大。再放眼整個班級，那些對語文文字感悟能力強，口語表達清晰流暢，習作水平高的學(xué)生，幾乎都是熱愛閱讀的孩子。他們的語文成績穩(wěn)步提升，很少受試題難易的影響。例如：上學(xué)期六年級去年小考的試題考完后，我最明顯的感受就是：起早貪黑地花兩學(xué)期時間教了兩本語文書，可考試時書本上的知識寥寥無幾，幾乎全都是課外積累。而就因在此方面我們的學(xué)生做的不夠，這一切都充分地證明，要提高我校語文成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并給予方法指導(dǎo)，是最主要的方法途徑。

二、靜心閱讀——遇見更好的自己

從2015年開始，我們學(xué)校就開始提倡：每天靜心閱讀30分鐘，在這三年當中，老師與孩子們都做得愈來愈好。除了在規(guī)定的30分鐘內(nèi)能做到設(shè)入地閱讀，有大批閱讀愛好者甚至能利用切閑暇時間遨游在書海：早自學(xué)前，晚飯后，課堂上完成作業(yè)后，以及周未、放假等等，甚至很多時候在校園的角角落落都能見到孩子們讀書的身影。同學(xué)們，安靜地閱讀，其實是幅很美的畫面，那很美的畫面里，有你的身影嗎？

學(xué)校圍繞此主題開展了豐富多彩的系列活動：一是營造濃郁的讀書氛圍。各班根據(jù)實際情況，制定出相應(yīng)的班級讀書目標和讀書成長規(guī)劃書;收集讀書名言、確定班級讀書口號，并寫在教室的醒目之處;二是開展黑板報和手抄報展示活動。學(xué)生及時報道班級中的讀書動態(tài)，再現(xiàn)書中人物形象，黑板報成為了展示學(xué)生讀書特色的園地，手抄報成為交流學(xué)生讀書心得的媒介;三是“自制書簽”活動。精美的書簽對于書籍是一種美的點綴。讓學(xué)生自己動手制作，給書籍配上一個個精美的小書簽的同時也體現(xiàn)出了一種雅致的詩意;四是開展經(jīng)典詩文誦讀比賽。讓學(xué)生在廣泛閱讀中華經(jīng)典詩文的基礎(chǔ)上，以年級為單位選擇優(yōu)秀的詩歌及文章片段，采取多種形式進行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;五是開展讀書交流會。各班級舉行“靜享讀書樂”主題隊會，學(xué)生交流自己的讀書心得、體會。

有一種說法：凡是把一本書讀100遍的，沒有一個人不成大器。猶太人有格言說：“學(xué)習就是重復(fù)?！豹q太法典里也說：“念101遍肯定比100遍要好。只要把一本書念100遍，你就有能力讀懂世界上的任何一本書?！睋?jù)說，猶太孩子在12歲的時候，每個人都把相當于《三國演義》那么厚的《舊約全書》讀了100遍。在中國，把三國那么厚的部書讀100扁的人很少，人們知道的大概只有三個人：一位是巴金，把《古文觀止》讀了100遍;一位是茅盾，把《紅樓夢》讀了100;一位是蘇步青，童年放牛時把鄰居家一部殘缺不全的《三國》讀了100遍。

為什么把一本書讀100遍，就能讀懂世界上的任何本書？為什么把一本書讀100請的人，就能成大器？這是重復(fù)讀書的價值。重復(fù)是人類學(xué)習的規(guī)律，念書就是重復(fù)，就是積累，就是鐵杵磨成針的功夫。

曾經(jīng)看到過這樣句話：圖書館里沒有你的人影，運動場上沒有你的身影，你將來會成功，簡直是現(xiàn)代版的癡人說夢！

所以，我們的老師要極力給孩子創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀環(huán)境，我們的同學(xué)要繼續(xù)保持良好的閱讀習懼，每天都能靜下心來好好閱讀。因為，它可以給你信心給你幸福感;因為，它可以讓你遇見更好的自己！

三、榜樣激勵法 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理

平時，教師可以有意識地講述名人的故事，進行熏陶教育。如向?qū)W生介紹名人們喜歡閱讀的一些故事。我常常給孩子們講得最多的就是少年毛澤東讀書的事。少年毛澤東常去喧鬧的菜市場讀書，他不是為了炫耀自己，只是為了鍛煉自己的毅力和專注力。有了這些事例，在引導(dǎo)孩子們的習作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、習作進步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生更加廣泛的閱讀興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過度階段。低年級學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等。高年級學(xué)生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應(yīng)有所不同。

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標的首位，而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)又是新課程標準的基本理念。作為語文教師，我們更應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。

“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視小學(xué)生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！

參考文獻

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