趙娟

摘 要：在深厚中國(guó)文化底蘊(yùn)當(dāng)中，課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的眾矢之的。這不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，更是在作文教學(xué)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，提高他們的知識(shí)存儲(chǔ)量是極有必要的，本文從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)分析課外閱讀的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文;課外閱讀;教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。但是從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中更多的將重點(diǎn)集中在課本知識(shí)方面，而閱讀能力的提高僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)大量的課外閱讀訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的綜合提升，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，深入分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平一直得不到有效的提高，并且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)一直提不起興趣。很多家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，報(bào)了專門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是這種學(xué)習(xí)方法只會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的壓力。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺少一定的創(chuàng)作意識(shí)，當(dāng)老師將作文題目布置下來(lái)之后，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)想到作文題材，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。還存在一部分學(xué)生在對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常偏離主題，甚至有的直接抄襲別人的文章，這些問(wèn)題如果一直得不到有效的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力造成非常嚴(yán)重的影響。

2.存在問(wèn)題的分析

小學(xué)生之所以不喜歡語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性時(shí)，很難做到自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理。由此可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作興趣是非常重要的。另外，教師在課堂上采用的教學(xué)方法也存在一定的缺陷，只是將重點(diǎn)工作放在了理論知識(shí)的講解方面，而沒(méi)有對(duì)課堂趣味性的提升引起足夠的重視，導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作課堂非常無(wú)聊枯燥，學(xué)生在這樣的環(huán)境中自身的寫(xiě)作能力將受到一定的限制。

二、課外閱讀可以提升學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量，提高小學(xué)語(yǔ)文作文的水準(zhǔn)

學(xué)生自己儲(chǔ)備的知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，家人或者教師引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累更多的知識(shí)的主要方式之一，學(xué)生在課外閱讀中，可以學(xué)習(xí)到更多的詞匯、認(rèn)識(shí)到更多的生字、積累到更多的詩(shī)句，同時(shí)在此過(guò)程中，也會(huì)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的水準(zhǔn)。尤其是在寫(xiě)景物文章時(shí)，讓學(xué)生們翻閱課外書(shū)，可以增加他們對(duì)于作文題目的了解，在增加了學(xué)生們知識(shí)量的同時(shí)，也可以讓他們自己動(dòng)腦思考，在潛移默化的影響中，不斷的讓他們積累寫(xiě)作素材。

例如：在教室的墻角專門(mén)放一個(gè)存放課外書(shū)的柜子，課堂上，首先教師給一個(gè)特定的方向，這個(gè)方向可以是春天的景物或者故事的續(xù)寫(xiě)，然后讓學(xué)生們按照要求寫(xiě)文章，并提醒他們可以翻閱課外書(shū)作參考。比如：教師擬定題目是春天的景物，在對(duì)該主題的教學(xué)完成后，把學(xué)生們平分成幾個(gè)小組，每個(gè)組教師分發(fā)兩本有關(guān)春天景物的課外書(shū)，這些課外書(shū)組與組之間可以相互傳看，使同學(xué)們?cè)谶@些課外書(shū)中獲得寫(xiě)作的靈感，看完之后同學(xué)們可以討論，最后要求組內(nèi)每個(gè)人都要寫(xiě)出一篇文章，這樣的方法不僅是提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升了學(xué)生的寫(xiě)作的水平。

三、課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力

在當(dāng)代，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，教育部門(mén)要求小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際的教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在這樣的背景下，在語(yǔ)文作文教學(xué)中融入課外語(yǔ)文閱讀就顯得尤為重要。小學(xué)生的課外書(shū)本類型相對(duì)比較多樣，有較強(qiáng)的趣味性，較能吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們閱讀的興趣，但在小學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生們推薦趣味性與具有教育意義的課外書(shū)，讓課外閱讀的作用最大化實(shí)現(xiàn)。

例如：在讀到《神奇的符號(hào)》這本課外書(shū)時(shí)，可以讓學(xué)生找出其中的好詞好句，教師可以在課堂上拿出其中一些數(shù)字符號(hào)，告訴學(xué)生們這些數(shù)字符號(hào)的意思，然后給五分鐘讓學(xué)生們?nèi)ビ洃?，最后教師提?wèn)選同學(xué)回答問(wèn)題，這樣問(wèn)答的方式幫助學(xué)生解讀這一篇文章，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，然后再讓學(xué)生們自己去嘗試著寫(xiě)作;教師以“觀察教室內(nèi)的景物”為題，可以激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的潛力，首先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外讀物的內(nèi)容可以是寫(xiě)環(huán)境或者是寫(xiě)人物的，其次教師可以在室內(nèi)放一個(gè)手工的小花園，讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)所看的課外讀物的理解獨(dú)立擬寫(xiě)作文。

四、課外閱讀可以打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在適合小學(xué)生閱讀的課外讀物中，大多是童話故事、動(dòng)腦小發(fā)明等充滿想象力的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)文章中劇情的起伏與奇思妙想的想法，讓學(xué)生們深陷于文章的魅力之中，將他們帶入這個(gè)充滿著想象力的情節(jié)中，而在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，不僅僅是豐富了他們的知識(shí)，打開(kāi)了他們的思維，更是培養(yǎng)了他們的想象力。廣泛的課外閱讀，能讓學(xué)生學(xué)到一些從書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，豐富他們的精神世界，提升他們對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于他們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作學(xué)習(xí)中，用自身豐富的想象力，創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)人的文章。

例如：在讀到《我是小小發(fā)明家》時(shí)，教師向?qū)W生講解了基本的原理之后，可以選取其中一些簡(jiǎn)單又容易操作的物品，讓同學(xué)們分組完成組接的活動(dòng)，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了他們的思維與動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)文章的理解;在讀到《水滸傳》節(jié)選武松打虎時(shí)，教師對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓同學(xué)們自己組成4人組，通過(guò)他們自身的理解與思維想法，分別上臺(tái)進(jìn)行表演，最后由同學(xué)們投票選舉哪一組的表演最逼真動(dòng)人，教師對(duì)評(píng)選出的那個(gè)組，可以進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)作文本，然后做最后的總結(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)這次表演明白閱讀的重要性。

總結(jié)

課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中，最大的閃光點(diǎn)之一就是它可以幫助學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，課外閱讀更是發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是對(duì)提高小學(xué)生的作文水平起著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該要著重重視這一環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)理念積極的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用學(xué)生課外閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提高。

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