郭俊君

摘 要：隨著人們生活水平的提高，人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥慕逃瑢?shí)驗(yàn)探究教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，“探究性實(shí)驗(yàn)”是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”中很重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，高中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)過程中，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究過程培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)法;高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4個(gè)方面的要素構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)具有激發(fā)學(xué)生興趣、簡化教學(xué)、使知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w、增強(qiáng)學(xué)生的記憶等作用，是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容和重要手段，是落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式和途徑。

1 教師探究物理核心素質(zhì)培養(yǎng)問題的意義

現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)越來越成為社會(huì)主義新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要推動(dòng)力，增長學(xué)生的知識(shí)量成為了學(xué)校教育的重要任務(wù)。于是，學(xué)生在課堂上所承擔(dān)的責(zé)任越來越大，背包里的書也越來越多。但是即便如此，經(jīng)歷了如此嚴(yán)格教育的學(xué)生，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，卻往往面臨著就業(yè)困難的窘境。因此，在考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，我們也不得不考慮到當(dāng)前教育模式所存在的弊病。經(jīng)歷了高等教育的學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的選擇時(shí)，卻不能夠很好地滿足社會(huì)的需求，發(fā)揮出自己的長處，創(chuàng)造出自己的價(jià)值，這很顯然是非常值得我們深思的問題。因此，為了解決這種問題，我國開始了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法的探究。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率也越來越高。國內(nèi)逐漸形成了一股致力于研究和培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的大潮。對(duì)于高中物理來說，其教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生了解到物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，讓學(xué)生把握進(jìn)行事物探究的基本手段。因此，從教者不斷探究培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方法，對(duì)于塑造對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期產(chǎn)生重要作用的優(yōu)秀人才具有重要的意義。

2 基于實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略分析

2.1通過實(shí)驗(yàn)探究培育學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的策略

在物理實(shí)驗(yàn)探究課上，教師要注重科學(xué)思維的培育，要讓高中生明白，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，本就是要伴隨著質(zhì)疑和探索，教師在實(shí)驗(yàn)探究課上的引導(dǎo)，幫助高中生形成質(zhì)疑和探索的精神，通過設(shè)置一系列逐層遞進(jìn)的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究并深入思考，在分析和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)探究課上教師要給學(xué)生自主思考以及探究的機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)更加高效地學(xué)習(xí)和科學(xué)思維能力的提升。例如：在“探究靜摩擦力大小的變化”時(shí)，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，然后引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如圖1所示，并讓學(xué)生思考：（1）彈簧測力計(jì)如何拉木塊？（2）如何改變木塊對(duì)接觸面的壓力大??？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后再讓學(xué)生分組探究，并讓學(xué)生探究以下問題：①靜摩擦力大小隨拉力怎么變化？②當(dāng)拉力增大到木塊開始沿接觸面滑動(dòng)時(shí)，靜摩擦力達(dá)到什么值？③最大靜摩擦力隨兩物體間壓力大小怎么變化？引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)思考，了解科學(xué)探究的方法和過程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過以問促教的方式，利用情境提問來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，可以用以下程序進(jìn)行教學(xué)：⑴創(chuàng)設(shè)好相關(guān)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)：①稍微用力可以改變滾動(dòng)狀態(tài)下乒乓球的軌跡;②使用相同大小的力作用于滾動(dòng)的籃球，觀察其運(yùn)動(dòng)方向;③到教室外讓學(xué)生推一輛空的三輪車，能夠很容易推動(dòng)，④當(dāng)三輪車上載滿貨物后，使用同樣大小的力卻很難推動(dòng)。⑵然后提出問題：加速度和物體質(zhì)量之間的關(guān)系？⑶教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，交流討論，讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)：①加速度和力成正比，力越大，加速度越大;②加速度和質(zhì)量成反比，力大小一定時(shí)，質(zhì)量越大，加速度越小。⑷讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己去探究結(jié)果。⑸在實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置中存在較大摩擦力，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，要求學(xué)生相互討論，自己處理好摩擦力的問題，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。為使學(xué)生更加深入理解物理現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后自己進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論和誤差分析等。這種教與學(xué)過程不僅關(guān)注推理結(jié)論，更重視推理過程，從而達(dá)到有效培育學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的目的。

2.2 提高動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容占比

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只局限于理論知識(shí)，更應(yīng)該拓展到動(dòng)手實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生真正地在實(shí)踐中找到理論與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解水平。因此，教師必須要改變?cè)瓉怼爸匾暲碚摱p視實(shí)踐”的思想，嘗試增加實(shí)踐內(nèi)容在總體教學(xué)內(nèi)容中的占比，利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師還可以在簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴线M(jìn)行改進(jìn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生理解、討論、指出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起腦子思考起來。

3 結(jié)語

初中物理教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的使命，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，把初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造成發(fā)展學(xué)生核心競爭力的平臺(tái)，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，提升科學(xué)思維能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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