劉曉婧

摘 ?要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，小學(xué)則是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)效率和效果將直接影響到其高年級學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作至關(guān)重要，是讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的保障?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從注重提煉問題、利用信息技術(shù)、組建合作活動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。所以說，對廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要勇敢地面對教學(xué)的問題和不足，并把握全新的教育形勢和教學(xué)要求來展開思考和探索，以推動課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而順利實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

一、注重提煉問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，如何促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展則是數(shù)學(xué)教學(xué)必須要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，并沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考和探究的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師形成了依賴心理，思維逐漸產(chǎn)生了僵化。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變落后的方式和手段，注重從數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)中來提煉啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問題，有效制造懸念，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，切實觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，促使學(xué)生主動活躍思維，展開對問題的分析與探究，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教授《因數(shù)和倍數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是在初步認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，其中涉及到的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性質(zhì)，所以，為了促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者將本節(jié)課程的知識點(diǎn)設(shè)置成問題，以提問的形式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課后，筆者先讓學(xué)生們依據(jù)已有的乘除法知識進(jìn)行自主探索，總結(jié)尋找因數(shù)和倍數(shù)的方法，隨后，筆者再設(shè)置問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們掌握相關(guān)的技巧。這樣，筆者通過注重提煉問題，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生知識的理解

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備被越來越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實踐過程之中，并發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的巨大優(yōu)勢和作用。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時俱進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化的加工，再通過圖片、動畫、短片、音效等形象化的方式呈現(xiàn)出來，使其變得更加生動、鮮活，刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，幫助學(xué)生建立抽象思維和形象思維間的關(guān)聯(lián)，有效優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識長方體的特征，了解立體圖形的體積單位等知識，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。對于該階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技巧，上課后，筆者直接利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示兩組立體圖形的圖片，讓學(xué)生們從直觀情境中思考立體圖形的結(jié)構(gòu)，初步建立數(shù)學(xué)模型，然后，筆者再針對立體圖形的體積公式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們完善知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、組建合作活動，活躍課堂教學(xué)的氛圍

合作是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的核心和關(guān)鍵，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識和能動性，讓學(xué)生在獲取知識的同時也能實現(xiàn)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在繼承過去統(tǒng)一性授課方式的基礎(chǔ)之上，積極地組織和開展合作活動，將全班學(xué)生科學(xué)地分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的探討、溝通、互動和交流，實現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，活躍教學(xué)的氛圍，并從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，筆者采用了小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組人數(shù)定為5人。隨后，筆者再對本節(jié)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算上的聯(lián)系，隨后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過討論的方式對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過組建合作活動，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)才具備了提升學(xué)校整體教育質(zhì)量的前提，才能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要真正順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的基本趨勢，牢牢地把握全新的教育理念和要求，并將學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以推動注重提煉問題、利用信息技術(shù)、組建合作活動等方法和策略的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，推動數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和升級，最終才能切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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