倪東亞

摘 ?要：新一輪課程改的實施使得課堂教學(xué)觀念和模式發(fā)生了改變。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，深得教師重視，教師們秉承新課改理念，探索出多種既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，并將之應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在本篇文章中，筆者將詳細闡述新課改背景下小學(xué)語文教師如何高效地開展語文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂;教學(xué)活動;學(xué)生

伴隨著社會不斷發(fā)展，教育形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程教育理念的提出順應(yīng)了時代的潮流，并對廣大教育工作者提出了新的要求。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)十分重要，因此語文教師在教學(xué)過程中可以秉承新理念和應(yīng)用新方法，堅持與時俱進，促使學(xué)生能夠有效融合到語文課堂中去，在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上學(xué)會語文和學(xué)好語文。

一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

尊重和發(fā)揮學(xué)生課堂主體性是當(dāng)下教育中的重要觀點之一，能夠有利于學(xué)生健康發(fā)展。新課程實施以來，教師們一直在探尋能夠真正實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)手段，并在課堂教學(xué)過程中進行了嘗試，其中問題教學(xué)法是一種能夠尊重學(xué)生個性的教學(xué)手段，受到了師生的一致好評。小學(xué)語文教師在課堂上可以通過巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動地思考和探究問題，進而有效提升語文學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“在牛肚子里的旅行”一課時，小學(xué)語文教師通過巧妙設(shè)計問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，語文教師便問道：“同學(xué)們都去哪里旅行過呢？”學(xué)生將北京、南京等城市說出來，教師繼續(xù)問道：“那如果讓你們寫一篇關(guān)于旅行的故事，你會怎樣寫呢？”有的學(xué)生說自己要從旅行中看到的景色寫，有的學(xué)生說要從旅行過程中的感受寫。教師隨之寫下板書“在牛肚子里旅行”，學(xué)生看到題目后，哄堂大笑起來。教師隨之鼓勵學(xué)生認真閱讀課文，并且用自己的話講一講文章的大概意思。學(xué)生被課文題目吸引后，快速閱讀課文，并且對課文產(chǎn)生了濃烈的興趣。

二、組織討論活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

新課標(biāo)實施之前的語文課堂是教師一個人的課堂，盡管他們苦口婆心地講述著課文知識點，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有達到理想效果。當(dāng)新課改提出“以學(xué)為主”教學(xué)理念后，小學(xué)語文教師認識到了學(xué)生課堂主體地位的重要性，并且開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，在課堂中嘗試新方法。討論和探究活動是一種能夠促進學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和老師之間交流的高效教學(xué)手段。小學(xué)語文教師可以通過組織討論活動，使得學(xué)生對感興趣的話題積極展開討論，既能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，又能夠提升學(xué)生的探究能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一個豆莢里的五粒豆”一課時，小學(xué)語文教師通過組織討論活動，有效提升了學(xué)生的探究能力。課上，語文教師先通過猜謎語的形式引出豌豆，并展示出豌豆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述豌豆莢的樣子。學(xué)生們展開了豐富的想象力，有的學(xué)生說綠得像翡翠，有的學(xué)生說豌豆的樣子彎彎的像小船，語文教師由此引出新課。在組織學(xué)生自主閱讀課文后，語文教師提出了“五粒豆身上發(fā)生了什么故事”，促使學(xué)生以小組為單位進行討論。學(xué)生在討論過程中不僅了解了課文大意，還有效提升了自己探究語文知識的水平，為以后學(xué)習(xí)語文知識打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

古人曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生天生好動，只有在感興趣的事情上能夠集中注意力。語文學(xué)科是一門以文字為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來難免枯燥。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師嘗試通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境討論中，進而增強他們的語文學(xué)習(xí)體驗，促使其學(xué)習(xí)興致和效率同步得到提高。小學(xué)生在趣味較濃的語文課堂中，能夠被文字的美妙所吸引，進而全身心投入到課文中去，使得文學(xué)素養(yǎng)慢慢提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“媽媽睡了”一課時，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境展開教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。一上課，語文教師便借助多媒體播放了《世上只有媽媽好》的歌曲，促使學(xué)生伴隨著音樂進入到學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生在聽到歌曲后，伴隨著音樂哼唱起來，教師此時提出問題：“同學(xué)們聽到歌曲后有沒有想起自己的媽媽？誰能夠主動地站起來向大家介紹一下自己的媽媽呢？”學(xué)生紛紛舉手，將生活中媽媽對自己的好以及漂亮、賢惠的媽媽自信地介紹給其他人。隨后，語文教師便引出課文，說道：“有一位同學(xué)也介紹了他的媽媽，但是他的觀察角度和其他人不同，介紹的是睡著了的媽媽，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下吧！”學(xué)生聽后，對課文“媽媽睡了”十分感興趣，進而跟隨教師快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一言以蔽之，在新課改背景下，小學(xué)語文教師要將合適的教學(xué)方法巧妙地應(yīng)用到各課講解過程中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促使學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效率同步得到提高。學(xué)生新課改環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識的興致極高，能夠做到緊跟教師步伐，快速理解課文意思，并在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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