亓群

摘 ?要：好多學(xué)生看見(jiàn)“作文”兩個(gè)字就如談虎色變，所以有的同學(xué)就避而不寫(xiě)，有的同學(xué)即使寫(xiě)了也存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，導(dǎo)致整篇文章無(wú)法進(jìn)行批閱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要努力摸索一些能夠有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)方法和技巧，使學(xué)生對(duì)于作文的恐懼心理能夠逐漸消除，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中生;英語(yǔ)寫(xiě)作;提高技巧

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有一定的要求。其中明確地規(guī)定，初中生在畢業(yè)之前要能達(dá)到以下五點(diǎn)要求：（1）明白寫(xiě)作的要求，并結(jié)合要求完成素材的收集與整理。（2）能獨(dú)立完成小短文的寫(xiě)作，并能夠結(jié)合教師的指導(dǎo)對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。（3）熟練使用連接詞，能夠表明事件發(fā)生的順序，邏輯關(guān)系明確、清晰。（4）能夠獨(dú)立完成人物或事件的描述。（5）遇到圖示類(lèi)或表格類(lèi)的作文，要能夠根據(jù)所給提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的說(shuō)明。這些要求看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的教學(xué)中有很多學(xué)生無(wú)法達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。下面我將要針對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、打好詞匯積累的基礎(chǔ)

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：他們心里已經(jīng)有了寫(xiě)作的方向和文章的大概輪廓，但是在下筆時(shí)卻找不到合適的詞匯去表達(dá)自己的所思所想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的詞匯量不足，在表達(dá)方面就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤和偏差，隨之就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如誤用相似的詞語(yǔ)，思想表達(dá)不到位，出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)等低級(jí)錯(cuò)誤，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們作文水平不高，因此在教學(xué)過(guò)程重要狠抓學(xué)生的詞匯積累，除此之外還要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，比如在課堂上學(xué)生新學(xué)習(xí)了單詞之后，教師可以出示例句，再讓學(xué)生根據(jù)例句進(jìn)行造句，充分讓學(xué)生學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往，熟能生巧，學(xué)生就可以對(duì)詞語(yǔ)的把握信手拈來(lái)。

二、口頭作文訓(xùn)練常態(tài)化

本來(lái)課堂上的時(shí)間就有限，教師不可能次次拿出很多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的寫(xiě)作，因此口頭作文就是一個(gè)很好的方法。教師可在授課過(guò)程中盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生口頭練習(xí)表達(dá)一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生做到“句不離文”?？陬^作文訓(xùn)練形式有很多，如：課前值日?qǐng)?bào)告、輪流講故事、話(huà)題討論、看圖說(shuō)話(huà)、英語(yǔ)角等等，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。比如學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)負(fù)責(zé)提問(wèn)，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)負(fù)責(zé)連詞成句，最后一個(gè)負(fù)責(zé)連句成篇在全班面前進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)這樣的形式讓一個(gè)、多個(gè)或全班學(xué)生參與口頭表達(dá)，采用合作學(xué)習(xí)法，發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣義，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又活躍了學(xué)生的寫(xiě)作思維，增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作信心。

三、通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)提高寫(xiě)作能力

英語(yǔ)教材、優(yōu)秀范文為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，這些文章體裁廣泛，難易適中，都是非常好的范文。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用這些素材，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)所讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、編寫(xiě)類(lèi)以的對(duì)話(huà)和短文。這樣可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識(shí)，還可以拓展課外知識(shí)。另外，這些內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫(xiě)作借鑒，從而使學(xué)生有文章可參考，有內(nèi)容可模仿，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不是遙不可及，才會(huì)有寫(xiě)作的信心。另外，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可要求學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題

掌握技巧除了讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣也至關(guān)重要。首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，初中英語(yǔ)作文的形式大致可分四類(lèi)：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題后看這屬于哪類(lèi)作文，明確題目有那些要求，考慮如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何組織信息點(diǎn)、如何過(guò)渡，這是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵。然后在平時(shí)口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握最基本的寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作技巧。

訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，確定文體和時(shí)態(tài)，細(xì)讀要點(diǎn)，清楚詞數(shù)要求;確定文章層次，要點(diǎn)描寫(xiě)全面，適當(dāng)過(guò)渡，不要太過(guò)隨意發(fā)揮;在答題紙上寫(xiě)之前先打草稿，通讀修改后再抄寫(xiě)，抄寫(xiě)時(shí)字跡必須要工整。這些都是作文取得高分的前提。其次除了必要的寫(xiě)作步驟還要有一定的寫(xiě)作技巧。學(xué)生認(rèn)真審題后，首先要總體把握文章的結(jié)構(gòu)，要點(diǎn)要齊全，不能有遺漏;其次注意正確選擇使用人稱(chēng)時(shí)態(tài)，邏輯要清楚;還要注意文章中的用詞要規(guī)范正確，在遇到自己不會(huì)的單詞時(shí)可以選擇同義詞或者換種方式表達(dá)，還要注意語(yǔ)法無(wú)誤，最關(guān)鍵的是注意文章中關(guān)聯(lián)詞的使用，使文章過(guò)渡自然流暢，條理清楚，有邏輯。只有這樣多次反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生熟能生巧，胸有成竹。

五、及時(shí)批改、講評(píng)作文，并進(jìn)行優(yōu)秀文展

學(xué)生在寫(xiě)完作文后，教師要及時(shí)給學(xué)生批改。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，教師要及時(shí)給學(xué)生指出，在講評(píng)作文時(shí)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，避免其他同學(xué)犯相同的錯(cuò)誤。其次在講評(píng)時(shí)，教師可以選擇優(yōu)秀的文章在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，以此鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲?。還可以把這些文章在班級(jí)的“美文角”進(jìn)行張貼或編輯成冊(cè)，形成學(xué)生自己的優(yōu)秀作文選。這也是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一種鼓勵(lì)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要日積月累和不斷的訓(xùn)練練習(xí)，還需要教師耐心的指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，相信同學(xué)們?cè)谧约旱呐ο?，能夠在?xiě)作的道路上一路歌唱，一路收獲。

參考文獻(xiàn)：

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