辛雅靖

摘 ?要：民族聲樂中蘊(yùn)含眾多引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感和精神，高校在“課程思政”的教學(xué)理念下開展教學(xué)改革，可以做到教與學(xué)的高度融合，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)的是陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的專業(yè)能力、思想道德等綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)改革過程中，高校需要充分挖掘民族聲樂中的價值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在聲樂演唱的過程中引導(dǎo)學(xué)生沉浸到民族聲樂的精神內(nèi)涵之中，提升學(xué)生的思想政治水平;通過科學(xué)合理的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱民族聲樂的動力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;民族聲樂;教學(xué)改革

十九大針對教育工作強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要性，鼓勵學(xué)校大力發(fā)展素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。高校在開展民族聲樂教學(xué)時，也需要積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將民族聲樂作品的價值在課堂上充分展現(xiàn)出來，依靠合理的評價以及充分的演唱引導(dǎo)，將思政教學(xué)融入到聲樂課程之中，實現(xiàn)對學(xué)生思想的滲透，在提升學(xué)生聲樂基礎(chǔ)和專業(yè)能力的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為實現(xiàn)國家政策要求的教育方針提供更多助力。

一、民族聲樂教學(xué)改革以及滲透“課程思政”的必要性

民族聲樂是基于中華民族文化傳承、歷史發(fā)展、時代變革而形成的具有鮮明民族特色的音樂形式。在進(jìn)行民族聲樂教學(xué)過程中，教師只有將有別于國外社會制度、審美習(xí)慣以及生活方式的中國文化背景融入教學(xué)之中，將思想政治教育融入民族聲樂的情感之中，才能更好地演唱出民族聲樂的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，從而在感染學(xué)生的過程中提升教學(xué)效果。

民族聲樂教學(xué)效果的提升離不開教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前的民族聲樂教學(xué)過程中，各種新事物和新難題層出不窮，普遍年輕化的聲樂教師難以適應(yīng)難度逐漸提升的教學(xué)任務(wù)，這需要教師和學(xué)校加深對教育研究的資金投入，積極借鑒新型的教學(xué)理念和新的技術(shù)手段，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。民族聲樂本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在課程教學(xué)中融入“課程思政”理念，可以充分發(fā)揮出民族聲樂的價值意義，在提升學(xué)生專業(yè)演唱能力的同時更好地塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)一批積極向上的高素質(zhì)人才。

二、“課程思政”背景下民族聲樂教學(xué)改革的策略

1.充分挖掘民族聲樂作品的價值，創(chuàng)造良好育人環(huán)境

民族聲樂作品中包含的不同時代人們的思想價值追求，體現(xiàn)著眾多做人的道路。高校音樂專業(yè)需要積極改革傳統(tǒng)的民族教學(xué)模式，將優(yōu)秀的民族聲樂作品挖掘出來，通過課程教學(xué)將其中所蘊(yùn)含的社會主流價值觀或時代追求滲透給學(xué)生，借助歌詞、曲調(diào)中的民族情懷增加學(xué)生的愛國責(zé)任心和民族文化自信心，豐富學(xué)生的精神空間，將課程思政理念更快更好地滲透到學(xué)生之中。例如《陽關(guān)三疊》等弘揚(yáng)中華文化的傳統(tǒng)歌曲，《我為祖國獻(xiàn)石油》等反映祖國建設(shè)發(fā)展歷程的歌曲，《絲綢之路》等反映當(dāng)前先進(jìn)社會文化理念的歌曲，這些歌曲中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的思想境界，將此類作品作為民族聲樂的課程重點，可以提升課程思政理念在教學(xué)過程中的滲透效果。

2.依靠演唱教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生思想政治水平

民族聲樂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的嗓音，可以在演唱的過程中將歌曲中的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而深層次地改善學(xué)生的思想和人格。演唱教學(xué)過程中，教師需要注重讓學(xué)生深入思考角色思想和情景意義，從而提升學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵價值的認(rèn)同感。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受歌曲、理解歌曲的能力，幫助學(xué)生更好地融入到歌曲所在的時代背景之中，從而真正理解創(chuàng)作者或曲中角色的思想情緒，激發(fā)學(xué)生的自主能力，起到良好的引導(dǎo)作用。

例如在進(jìn)行《楊白勞》段落演唱教學(xué)時，教師首先要幫助讓學(xué)生先理解曲目主人公楊白勞的角色背景，了解其受地主壓迫、被迫放棄女兒等心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟角色心中的無可奈何和悲憤莫名，在歌曲演唱中讓學(xué)生用哽咽的聲音、步履蹣跚的肢體語言、無助且無奈的表情變化和復(fù)雜愧疚的心情變化將角色感受更好地表達(dá)出來。學(xué)生在對歌曲角色情感理解更加深入的情況下可以將歌曲情感更好地演唱出來，同時也必然會對其中隱含的思想價值深思，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立更加堅定的社會主義核心價值觀。

在實際演唱教學(xué)過程中，教師可以將曲目精煉，從中選擇最佳內(nèi)容開展一對一單獨授課、一對二小組授課、一對多合唱授課等方式，提升教學(xué)效果;也可以設(shè)置相應(yīng)的演唱項目和研討科目讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生對于民族聲樂的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊合作中討論出更多提升民族聲樂學(xué)習(xí)效果的方式。同時，為了更好地展示學(xué)生對于民族聲樂的演唱水平，學(xué)?；蚪處熞部梢越M織相應(yīng)的演唱比賽，讓學(xué)生在舞臺實踐中更好地鍛煉自身對于民族聲樂的理解，也可以將民族聲樂的思想價值在學(xué)生中得到更加廣泛的傳播，進(jìn)一步提升思想政治理念的滲透效果。

3.依靠合理的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生對于民族聲樂課程的認(rèn)同

教學(xué)評價是檢驗民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是督促學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)積極性的重要方式。課程思政理念下的高校民族聲樂課程改革需要在檢驗學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的同時，校驗學(xué)生的思想道德水平。教師需要肯定思政教育在民族聲樂教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)民族聲樂中的文化內(nèi)涵的思想境界。同時，對于部分學(xué)生重專業(yè)輕品德的思想認(rèn)識，教師需要避免采取直接否認(rèn)的評價方式，應(yīng)該經(jīng)過深入的調(diào)查分析理清學(xué)生否認(rèn)思政教育的核心原因，清除學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知障礙，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念。

教師對于學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)情況的評價相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)動力的一種活動方式。評價的方式不同，對教學(xué)質(zhì)量的提升效果也有所不同。評價過程中教師需要避免采用純期末評價的方式，也應(yīng)該避免使用純專業(yè)能力評價的方式，這樣往往無法發(fā)揮出評價活動的激勵效果，也無法讓學(xué)生認(rèn)同思政理念的價值。高校需要積極推進(jìn)評價考核制度改革工作，通過檢驗學(xué)生對于歌曲中思想道德境界的理解能力來評價學(xué)生的道德素養(yǎng)，通過設(shè)立相應(yīng)的民族聲樂演唱項目來檢驗學(xué)生的實際演唱能力，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校也可以針對學(xué)生的聽課情況進(jìn)行相應(yīng)的考核，重點通過課程反饋結(jié)果檢驗學(xué)生對于課程的理解能力，而不是單純地依靠課堂點名來檢驗學(xué)生是否在場。

民族聲樂課堂中，教師需要注重課程思政的滲透性，應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，避免刻意將思想道德掛著嘴邊，反而無法收獲良好的教學(xué)效果。在教學(xué)評價期間，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，對學(xué)生開展動態(tài)評價，通過及時的鼓勵和表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂的積極性和學(xué)好民族聲樂的自信心。情感表達(dá)的民族聲樂課堂是教師開展思政滲透的重要方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師需要積極采用發(fā)展性的評價方式，鼓勵學(xué)生不斷提升自身的情感表達(dá)能力，在民族聲樂的演唱過程中克服自身的表達(dá)缺陷，有效提升民族聲樂的演唱效果。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升綜合教育實力

高校開展民族聲樂教學(xué)改革的過程中，需要重點關(guān)注教師能力水準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為思政滲透提供更優(yōu)質(zhì)的助力，更好地發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者的作用。教師隊伍的建設(shè)需要重點培養(yǎng)教師以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確保教師具有崇高的理想信念、良好的道德情操、扎實的教學(xué)技能以及關(guān)愛學(xué)生的良好心態(tài)，能夠利用高超的業(yè)務(wù)水平和過硬的政治素養(yǎng)為學(xué)生營造良好的育人環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族聲樂技能水平和思想道德素養(yǎng)。

學(xué)校需要提升師資隊伍的道德素養(yǎng)，利用品德高尚的聲樂教師在課程教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，將“課程思政”更好地滲透到學(xué)生心間，這需要確保教師自身做好表率，約束自身行為，保持高尚廉潔的行為作風(fēng)。教師在具備道德素養(yǎng)的同時也應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，具體體現(xiàn)在科研創(chuàng)新以及教學(xué)能力培養(yǎng)這幾個方面。教師需要努力研究民族聲樂的教學(xué)新模式，依靠豐富的研究成果引導(dǎo)學(xué)生主動參與到民族聲樂的學(xué)習(xí)工作之中，不斷提升課程的深度、難度以及挑戰(zhàn)度。

三、結(jié)語

民族聲樂教學(xué)中開展思政教育的關(guān)鍵不在于單純的“紅歌”演唱，而是需要教師為學(xué)生選擇更富文化內(nèi)涵和思想道德價值的民族聲樂作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生更深入地對歌曲進(jìn)行思考，并通過演唱的形式將歌曲內(nèi)涵表達(dá)出來，讓學(xué)生帶著對角色或歌曲背景的理解來學(xué)習(xí)和演唱，從而在潛移默化中影響學(xué)生，將思政教育在課程中不斷滲透。同時，學(xué)校需要努力建設(shè)更高專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的師資隊伍，并依靠更優(yōu)異的評價方式檢驗和引導(dǎo)學(xué)生，有效提升教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到民族聲樂的課程學(xué)習(xí)之中。

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阿壩師范學(xué)院校級質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究重點課題201909019《以文化傳承為切入點聲樂教學(xué)課程思政研究》。