李湘陵

摘 ?要：班主任在班集體中承擔著教書育人的責任，同時也要組織班級日常事務(wù)，作為班級的領(lǐng)頭人，班主任管理工作質(zhì)量的好壞直接決定到班級的整體風貌。高中是學生成長的關(guān)鍵時期，在高考巨大的壓力面前，班級管理工作顯得尤為重要，青春期的學生對外界事物較為敏感，在班主任管理學生工作中，服務(wù)學生，協(xié)調(diào)信息傳遞是工作的重點。社會經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，社會環(huán)境為學生帶來的影響十分深刻，消極負面的社會因素容易對學生造成不良影響，面對這樣的情況，根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)新高中班主任管理工作模式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任;創(chuàng)新模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，高中是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，高質(zhì)量的高中教育不僅要強調(diào)學生文化知識的積累，同時也應(yīng)關(guān)注學生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任是班級管理的主要責任人，圍繞學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標班主任必須開展行之有效的管理工作，在管理過程中創(chuàng)新內(nèi)容，成為學生成長路上的引路人。目前越來越多高中班主任開始意識到班級管理的重要性，并且在班級管理工作中積極嘗試創(chuàng)新班級管理模式。本文簡單分析了高中班主任管理工作的內(nèi)容和基本職能，結(jié)合實際班級管理工作經(jīng)驗，提出了新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略供參考。

一、高中班主任管理工作的內(nèi)容和基本職能

1.高中班主任管理工作的內(nèi)容。高中班主任通常要對學生行為及班級建設(shè)進行管理，對于學生相關(guān)的事務(wù)進行處理，結(jié)合哲學理論，管理學基礎(chǔ)知識，促進班級整體發(fā)展。高中階段學生面臨巨大的高考壓力，處于青春叛逆期的高中生，正在逐步養(yǎng)成行為習慣，班主任需要幫助學生順利開展各項活動。在探索和實踐中，班主任管理工作依賴于各種方式來提高管理效果，體現(xiàn)管理的藝術(shù)性，確保班級各項活動能夠正常運轉(zhuǎn)，學生能夠在積極和諧的環(huán)境中學好知識，培養(yǎng)健全的人格。

2.高中班主任管理工作的基本職能。高中班主任管理工作的基本職能主要體現(xiàn)在協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督等方面，這些基本職能的開展情況決定了班級管理整體效果。協(xié)調(diào)職能是指在班級管理工作中，處理學生之間的糾紛，協(xié)調(diào)學校會議，將政策性內(nèi)容落到實處;服務(wù)職能則關(guān)系到學生的身心發(fā)展，需要解決學生在學習和生活中遇到的各項問題，需滿足學生的基本需求，結(jié)合學校規(guī)章制度開展各項服務(wù);監(jiān)督職能則體現(xiàn)在對學生行為方面的監(jiān)督與管控，起到糾正學生行為，促進學生健康發(fā)展的作用。

二、新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

1.發(fā)揮班主任榜樣作用。高中階段學生已經(jīng)具備一定的事物判斷能力，在與學生接觸過程中，班主任必須以身作則，為學生樹立良好榜樣，起到帶頭作用。作為班級管理的直接負責人，班主任必須向?qū)W生傳達行為規(guī)范，幫助學生建立正確的價值觀念，讓學生清楚哪些行為值得推廣，哪些行為必須糾正，或自身的親力親為，讓學生在潛移默化中受到影響。班主任的榜樣作用主要體現(xiàn)在知識儲備和行為規(guī)范兩個方面，知識儲備是指在專業(yè)學科內(nèi)班主任能夠解決學生遇到的大部分問題，能夠通過自身淵博的學識幫助學生解決實際問題，讓學生感受學習帶來的魅力，從行為規(guī)范的角度來看，班主任必須做好表率作用，嚴格規(guī)范自身言行舉止，人事規(guī)章制度不允許學生做的，班主任也應(yīng)以身作則。在班主任榜樣作用的引領(lǐng)下，班級整體能夠保持積極的狀態(tài)。

2.推行民主的班干部制度。高中班主任大多由科任班主任兼任，管理工作中許多事情無法完全把握這在班級管理工作中許多事情無法完全把握，這就需要班干部的協(xié)助與支持，建立公平公正的班干部制度顯得尤為重要。在具體實施環(huán)節(jié)，班主任可以從選舉和監(jiān)督兩方面，確保班干部工作的公平性，從班干部選舉的角度來看，在挑選人選時班主任必須尊重學生的客觀意見，以投票等方式選出班干部;從班干部執(zhí)行監(jiān)督的角度來看，學生都具有監(jiān)督權(quán)，對于班干部逾越權(quán)力的情況，第一時間作出反饋。此外，班主任還可以嘗試輪流擔任班干部的制度，讓每位學生參與到班級管理中，切身體會班級管理的壓力，從而更好的配合班級各項活動。

3.增強與家長之間的溝通。家庭和學校是高中階段學生主要的活動場所，班級管理的本質(zhì)是對學生個體的管理，在班主任管理工作開展時，班主任還應(yīng)注重與家長之間的配合與溝通，及時了解學生在家庭中的表現(xiàn)，及時與家長溝通學生在學校的情況。家校共育是素質(zhì)教育背景下的重要管理方式，在與家長溝通時，班主任不僅要重視成績方面的溝通，還應(yīng)結(jié)合學生在學校的表現(xiàn)及心理健康方面的情況。在家校共育的積極推動下，班主任與家長之間形成默契的配合關(guān)系，學生的基本情況能夠隨時保持溝通，在遇到問題時能夠集合班主任與家長雙方的力量共同解決問題，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理工作。

4.優(yōu)化對學生的評價模式。傳統(tǒng)評價模式下，班主任往往過分重視學生學習成績，一切班級管理活動均圍繞成績而展開，這就導致許多學生成長過程被忽視，在學習中面臨巨大的壓力。創(chuàng)新評價模式要求班主任發(fā)現(xiàn)學生的亮點，在對學生評價過程中，不僅關(guān)注學生的學習情況，同時也對學生心理健康情況和身體情況進行整體把握，給學生做出正確的指導。評價中使用的語言應(yīng)當盡量偏向于贊美和鼓勵，通過班主任的科學引導，幫助學生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，樹立學習自信，讓每位學生能夠融入班集體。

三、結(jié)語

總而言之，新階段下高中班主任管理工作必須積極創(chuàng)新模式，在明確班主任管理工作的內(nèi)容和基本職能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生情況創(chuàng)新班級管理方式。班主任必須發(fā)揮自身榜樣作用，在管理過程中推行民主的班干部制度，注重與家長之間的溝通交流，優(yōu)化對學生的評價模式。唯有如此，才能真正實現(xiàn)班主任管理工作的創(chuàng)新，才能利用班主任管理工作促進學生的全面發(fā)展。

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