摘?要：提高課堂教學(xué)效率是構(gòu)建高效課堂的核心?；钣脤?dǎo)學(xué)案能有效地提高課堂教學(xué)效率，文章圍繞“導(dǎo)”“學(xué)”“練”“思”四個(gè)環(huán)節(jié)討論如何活用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué)效率;高效課堂

在新課程改革的大背景下，越來越多的教師走上構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式，力求使學(xué)生的思維和個(gè)性得到充分發(fā)展。于是，為了順應(yīng)新課程改革的變化，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的導(dǎo)學(xué)案就被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。活用導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案來推動高效課堂的建立是很有必要的。一份好的導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能幫助學(xué)生完善知識體系及構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面我主要從“導(dǎo)”“學(xué)”“練”“思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講述如何活用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

一、 活用導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”來回顧舊知引入新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“導(dǎo)”即利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有針對性的回個(gè)舊知識和預(yù)習(xí)新知識，初步了解本課的重點(diǎn)知識和構(gòu)建知識框架和結(jié)構(gòu)，并思考及討論導(dǎo)學(xué)案中探究性問題。新課程改革主張以學(xué)生為主體，故編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生舊知識體系，創(chuàng)造新學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，通過回顧舊知引入新知識，進(jìn)而提高課堂效率。例如《鹽類的水解》需要學(xué)生在對“鹽”的分類有很好的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去探究鹽類水解的本質(zhì)和規(guī)律，所以在【回顧舊知】環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：

通過這個(gè)知識回顧可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識鹽的分類，進(jìn)而為后面探討鹽類水解本質(zhì)及規(guī)律最核心的“弱”離子水解做好知識的儲備。利用導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)”能兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生從已有知識中獲得學(xué)習(xí)新知識的信心和喜悅，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、 活用導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”探究重難點(diǎn)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“學(xué)”即通過設(shè)問或者創(chuàng)造環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識。這是導(dǎo)學(xué)案的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“從聽課到會學(xué)”這一目標(biāo)的重要途徑。適當(dāng)?shù)脑O(shè)問或者創(chuàng)造教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，將新知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}，通過對知識的設(shè)問—質(zhì)疑—解疑—總結(jié)等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如傳授《鹽類的水解》中鹽溶液的酸堿性規(guī)律時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”環(huán)節(jié)就可以設(shè)計(jì)如下：

活動一：測定下列正鹽溶液的pH值，探究其酸堿性。

【思考2】酸式鹽和弱酸弱堿鹽溶液的酸堿性有什么規(guī)律？

【思考3】如何快速且準(zhǔn)確的判斷鹽溶液的酸堿性？

這部分導(dǎo)學(xué)案中以兩個(gè)遞進(jìn)式的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行設(shè)問—質(zhì)疑—解疑—總結(jié)等教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，見識得以增長，從而加深了學(xué)生對鹽類的水解中涉及的“弱”離子有更深刻的認(rèn)識，為后續(xù)突破鹽電離出“弱”離子水解的本質(zhì)及相關(guān)規(guī)律等重難點(diǎn)知識做好鋪墊。重難點(diǎn)的突破能提高課堂教學(xué)效率，故在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注重設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)知識。實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，活用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“自主、合作、探究”等過程。當(dāng)然，把課堂交給學(xué)生并不意味著“放羊”，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用并適當(dāng)予以解疑和總結(jié)，幫助學(xué)生突破對重難點(diǎn)知識的理解，使課堂維持在“學(xué)”的正軌上，而非“天馬行空”地胡思亂想中。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，兼顧教師的主導(dǎo)作用，才能使課堂教學(xué)效率得以提高，高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

三、 活用導(dǎo)學(xué)案的“練”完善知識體系，提高學(xué)生的綜合能力

“練”即是練習(xí)，練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案中必不可少的部分，它能及時(shí)反饋學(xué)生對堂上所學(xué)知識的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供指引。通過練習(xí)可以補(bǔ)充一些課堂上所沒有講到的知識點(diǎn)，也能使學(xué)生及時(shí)了解新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生多角度完善知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案中的“練”結(jié)合所授內(nèi)容可設(shè)計(jì)主觀題和客觀題，題目設(shè)計(jì)要有層次性，既有對基礎(chǔ)知識的檢測也有對重難點(diǎn)知識的突破，既有對單一考點(diǎn)的變式練習(xí)也有考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用?；钣脤?dǎo)學(xué)案中的“練”，既讓不同層次的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“學(xué)有所獲，學(xué)有所成”的喜悅感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，更讓學(xué)生“學(xué)有所惑，學(xué)有所思”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。這樣的“練”才是真正讓每一位學(xué)生主動參與到課堂及提高了應(yīng)用知識的綜合能力。

四、 活用導(dǎo)學(xué)案的“思”完善評價(jià)體系，促進(jìn)師生共進(jìn)。

“思”包含學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和教師的教學(xué)反思。學(xué)生的反思可以通過在導(dǎo)學(xué)案中的【小結(jié)】環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。【小結(jié)】內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)困惑和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)和實(shí)現(xiàn)自我提升。在化學(xué)教學(xué)中給力學(xué)生自我評價(jià)，促其及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的得失，使其在自我評價(jià)過程中體驗(yàn)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)造力。例如，在開展高中元素化合物的知識教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的【小結(jié)】環(huán)節(jié)留出一片空白，讓學(xué)生自行構(gòu)建每種單質(zhì)極其重點(diǎn)化合物相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)既能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，也能提升學(xué)生自我評價(jià)能力。此外導(dǎo)學(xué)案的“思”也離不開教師的反思。教師以文字記錄一個(gè)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的亮點(diǎn)或是不足，并借此不斷優(yōu)化教學(xué)資源，提升自己教學(xué)能力。攜師生之手，共同努力不斷反思，才能更好地構(gòu)建高效課堂。

一份好的導(dǎo)學(xué)案，它不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是提高了課堂教學(xué)效率。市場上充斥著各種導(dǎo)學(xué)案，教師在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，絕不能照葫蘆畫瓢，應(yīng)該充分考慮學(xué)情和考情編寫導(dǎo)學(xué)案，活用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許多智.導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)化學(xué)參考，2018（4）.

作者簡介：

伍玲燕，廣東省肇慶市，德慶縣香山中學(xué)。