摘?要：微課教學(xué)方式使得初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展效率提高的同時(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的英語(yǔ)規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)策略;微課;應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課堂中引入微課，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的文化背景，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)，建立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)模式與微課相結(jié)合，顯然會(huì)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)后掌握英語(yǔ)知識(shí)。微課的應(yīng)用使得學(xué)生更快速地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并提高英語(yǔ)閱讀理解能力。學(xué)生在解決英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀問(wèn)題時(shí)，會(huì)自主聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的解題規(guī)律，并建立多樣的英語(yǔ)思路。教師讓學(xué)生利用微課短視頻預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師可以選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。教師可以借助微課來(lái)進(jìn)行習(xí)題課，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，并找到自己的學(xué)習(xí)技巧。教師可以讓學(xué)生利用微視頻的方式學(xué)習(xí)聽(tīng)力和閱讀，隨時(shí)隨地的加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)。教師應(yīng)該仔細(xì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并挖掘教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合微課教學(xué)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用情況

目前，教師多通過(guò)微課開(kāi)展具體教學(xué)工作，但是一些教師微課制作能力有限，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率不高。這就要求教師多參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用微課提高學(xué)習(xí)效率。部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握準(zhǔn)備到位，能夠充分總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律如何保障、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何激發(fā)等。教師如何讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這是教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以與學(xué)生一起對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出假設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用?，F(xiàn)有的英語(yǔ)微課的形式、時(shí)間、內(nèi)容和主題是豐富多樣的，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。微課多是小視頻為主，可以以教學(xué)片段的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容多是依據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課的主題多是特定的主題，比如圍繞事件、話(huà)題、語(yǔ)法、詞組用法等內(nèi)容展開(kāi)的。微課的形式多是以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，可以幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)工作也應(yīng)該注意方式方法，注重學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握知識(shí)。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

微課對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式的影響是顯而易見(jiàn)的，大多數(shù)學(xué)生可以充分參與到微課學(xué)習(xí)中去，提高自己的探究能力。微課可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的分析和挖掘，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（一）豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意微課教學(xué)的難度，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的教案，幫助學(xué)生掌握抽象的英語(yǔ)知識(shí)。多數(shù)教師給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生全心全意地投入到實(shí)際的微課學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，微課還可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)特定的知識(shí)點(diǎn)，并做到課后反思與理解。教師應(yīng)該繼續(xù)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到與知識(shí)點(diǎn)的共鳴。教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)名人演講的內(nèi)容，并讓學(xué)生借助電影原聲等多種來(lái)源的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，來(lái)逐步理解聽(tīng)力的考察內(nèi)容和正確的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生找到更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也以在課下借助微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

比如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元My name is Gina.這個(gè)單元中的一個(gè)話(huà)題是簡(jiǎn)單問(wèn)候初識(shí)的朋友。新課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看視頻中人物介紹自己給朋友的情節(jié)，讓學(xué)生理解與人溝通的基本環(huán)境。教師可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生參與到交朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中去。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流時(shí)，會(huì)自主地挖掘口語(yǔ)交際問(wèn)題中的潛在英語(yǔ)信息，并與教師一起總結(jié)常見(jiàn)的口語(yǔ)交流內(nèi)容與書(shū)面語(yǔ)言的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考一個(gè)對(duì)話(huà)訓(xùn)練題目，就能夠逐步掌握同一類(lèi)交流問(wèn)題的解決方法，并深刻理解課本內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)解決同類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境時(shí)，就會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)體系的整體性，并提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

教師在微課教學(xué)時(shí)，可以借助具體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)抽象且代表性強(qiáng)的知識(shí)，并在課上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。微課內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生具體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)交流問(wèn)題的提煉過(guò)程和實(shí)際的口語(yǔ)交際環(huán)境。微課可以幫助學(xué)生逐層次接觸聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，并在理解英語(yǔ)文化背景的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題，找到高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)具體英語(yǔ)知識(shí)，可以在課上養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在課下完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在利用微課開(kāi)展教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)知，讓學(xué)生逐步抽象出英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)方法解決實(shí)際英語(yǔ)問(wèn)題。教師要合理控制微課教學(xué)的難度，充分考慮學(xué)生的實(shí)際分析能力，讓學(xué)生分層次提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

比如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第七單元How much are these socks？的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及詢(xún)問(wèn)商品價(jià)格等具體購(gòu)物情節(jié)的聽(tīng)力問(wèn)題。思維能力差的學(xué)生往往會(huì)對(duì)購(gòu)物細(xì)節(jié)比較多的聽(tīng)力問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，抓不住聽(tīng)力問(wèn)題的關(guān)鍵。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)練習(xí)不同購(gòu)物環(huán)境下的聽(tīng)力問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)力敏感度。同時(shí)，教師應(yīng)該注重挖掘教材購(gòu)物知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)力訓(xùn)練解題技巧基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘隱性的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是不可忽視的，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師應(yīng)該重視初中英語(yǔ)的微課教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)中注重教學(xué)重難點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高對(duì)初中英語(yǔ)課的重視度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃嫚，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣中學(xué)。