張彩虹　張玉紅

“課賽融通”是指中職學(xué)校把日常教學(xué)與技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)要求，與競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽規(guī)則以及評(píng)分細(xì)則相統(tǒng)一、相融合。中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合賽項(xiàng)任務(wù)，只有把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求及核心技能細(xì)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓教學(xué)和比賽融通起來(lái)，才能在達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、將教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容相融通，改進(jìn)教學(xué)方法

通過(guò)“課賽融通”，教師可把競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容有機(jī)滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從課程的設(shè)置到教材的選取，再到具體的教學(xué)內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目競(jìng)賽的技能要求來(lái)進(jìn)行。如數(shù)控專業(yè)，學(xué)校可根據(jù)全員化零部件測(cè)繪和數(shù)車數(shù)銑競(jìng)賽項(xiàng)目的具體情況，由專業(yè)教師集中研討整合教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過(guò)程中，如“機(jī)械制圖”課程，教師可穿插融合CAD計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，并把零件圖與裝配圖的測(cè)量與繪制作為教學(xué)重點(diǎn)，既降低了制圖課程的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;也可將數(shù)車加工與CAXA數(shù)車操作穿插融合，既簡(jiǎn)化了編程難度，又提高了課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性。這樣在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以學(xué)生為主體的教學(xué)，在創(chuàng)新理念的同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)相融通，引領(lǐng)課程教學(xué)方向

中職學(xué)?？筛鶕?jù)競(jìng)賽內(nèi)容規(guī)范的要求及評(píng)分細(xì)則，使課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際競(jìng)賽項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)相一致，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具體化、精準(zhǔn)化。如基于計(jì)算機(jī)繪圖逐漸代替手工繪圖的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中可相對(duì)弱化幾何畫法教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖。

對(duì)于零件圖和裝配圖部分教學(xué)中用到的圖樣最好直接出自工廠，以突出教學(xué)實(shí)用性，這也是競(jìng)賽項(xiàng)目所需。像平頂山市市級(jí)競(jìng)賽的某些試題就給出了不完整部件和設(shè)計(jì)不合理處的實(shí)物，要求選手先觀察，徒手繪制草圖，并標(biāo)出實(shí)物中的缺失部分，將設(shè)計(jì)不合理之處加以改進(jìn)，再進(jìn)行測(cè)量，并利用CAD軟件，繪制二維零件圖和裝配圖，最后輸出圖紙。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師需用企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽要求及評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教學(xué)，并制定更加實(shí)用、接地氣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、將教學(xué)訓(xùn)練方式與競(jìng)賽訓(xùn)練方式相融通，增強(qiáng)實(shí)效性

以制圖為例，以往不少中職教師在教學(xué)中常常只注重圖形的繪制，而對(duì)圖幅選擇、視圖配置及表達(dá)方案等是否合理，教學(xué)時(shí)考慮較少。如今在踐行“課賽融通”的過(guò)程中，教師需按照競(jìng)賽訓(xùn)練方式和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行CAD繪圖時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生先新建用以保存任務(wù)的文件夾，打開相應(yīng)軟件，先按要求設(shè)置繪圖環(huán)境、設(shè)置文字和標(biāo)注樣式，進(jìn)行二維視圖表達(dá)裝配圖，之后再按要求進(jìn)行三維建模和裝配，最后按要求輸出圖紙與機(jī)構(gòu)組裝，從而將教學(xué)訓(xùn)練方式與競(jìng)賽方式相融通，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、將教學(xué)管理與競(jìng)賽管理相融通，提升學(xué)生素養(yǎng)

在以往教學(xué)管理中，一些中職學(xué)校在不少方面只做了籠統(tǒng)要求，教師的著眼點(diǎn)也常常放在操作是否完成上，對(duì)學(xué)生的技能熟練程度及綜合素養(yǎng)方面的要求不夠具體、明確。通過(guò)“課賽融通”的實(shí)施，筆者所在學(xué)校對(duì)教學(xué)管理有了更深入的認(rèn)識(shí)，讓競(jìng)賽管理與教學(xué)管理有機(jī)融合，學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)得以養(yǎng)成。以數(shù)車競(jìng)賽為例，參訓(xùn)教師除要求選手根據(jù)任務(wù)書利用現(xiàn)場(chǎng)提供的數(shù)控車床、CAD/CAM軟件和毛坯等，按圖紙要求完成賽件加工外，還要對(duì)選手綜合職業(yè)素養(yǎng)（工具、量具、刀具擺放，安全防護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)安全，文明生產(chǎn)和操作規(guī)范）進(jìn)行評(píng)判;比賽結(jié)束后，選手要立即清理現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)裁判員和工作人員確認(rèn)后方可離開，這也有助于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)中潤(rùn)物無(wú)聲地得到培養(yǎng)。

五、踐行“課賽融通”，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)

中職學(xué)校要以“課賽融通”為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在對(duì)教師進(jìn)行各種相關(guān)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求教師在教學(xué)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，以發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)自我提升。學(xué)校可針對(duì)每年各層級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，組織教師積極備戰(zhàn)，認(rèn)真研討考核標(biāo)準(zhǔn)，探討每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分點(diǎn)，親手操作，制訂最佳操作方案，同時(shí)把對(duì)競(jìng)賽的全面研討與課程有機(jī)融合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)“課賽融通”，達(dá)到優(yōu)化師資隊(duì)伍、助力學(xué)生成長(zhǎng)的目的。中職學(xué)校要引導(dǎo)青年教師在“課賽融通”實(shí)踐中，學(xué)競(jìng)賽、跟競(jìng)賽，逐步帶競(jìng)賽，從而執(zhí)裁競(jìng)賽，達(dá)到會(huì)競(jìng)賽，能出題、出真題的水平，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

六、加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校還可結(jié)合合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，與企業(yè)一起編制校本教材，讓實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)大綱的基礎(chǔ)上，隨企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際迭代更新。

在合作過(guò)程中，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)承接企業(yè)項(xiàng)目達(dá)到與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行必要的成本核算，以不蝕本、微盈利為原則，使學(xué)生得到真正的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)。如在和企業(yè)合作加工高壓接地塊、法蘭盤、端蓋時(shí)，讓學(xué)生參與到成本核算環(huán)節(jié)，使其了解需要達(dá)到什么樣的加工要求，廢品、工時(shí)控制到什么范圍才不蝕本，以及采取什么措施能有所盈利、加大利潤(rùn)，以此增加學(xué)生主人翁意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容選材與教學(xué)設(shè)施配備時(shí)應(yīng)秉持“實(shí)用”與“超前”相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如數(shù)控模具專業(yè)在編程方面的教學(xué)，教師除要求學(xué)生進(jìn)行手工編程外，還重點(diǎn)傳授軟件自動(dòng)編程，以企業(yè)常用軟件為主，并緊隨科技發(fā)展及時(shí)更新;學(xué)校應(yīng)不斷淘汰舊設(shè)備、投入新設(shè)備，使學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)能熟練運(yùn)用新設(shè)備、新軟件。

七、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

此外，踐行“課賽融通”，中職學(xué)校還應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向調(diào)控激勵(lì)作用，教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要重視學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變、過(guò)程的體驗(yàn)，以及動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。另外，參加技能等級(jí)考試或者參加技能競(jìng)賽可轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程考核成績(jī)。

（本文系2019年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“全員化‘課賽融通 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB19038） （責(zé)編 ?李光遠(yuǎn)）