摘要：在素質(zhì)教學(xué)形勢下，高職院校對基本樂理教學(xué)越來越重視。然而，現(xiàn)時高職院?；緲防斫虒W(xué)依然存在著教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的不良情緒?；诖?，本文結(jié)合高職院校的實際情況與筆者的經(jīng)驗與心得，討論高職?；緲防斫虒W(xué)的一些有效方法，以提高樂理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;基本樂理教學(xué);有效途徑

中圖分類號：J613-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0225-02

一、前言

基本樂理屬于一門系統(tǒng)地研究了相關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程，同時又是音樂教育中的重要基礎(chǔ)①?；緲防碛钟兄軓姷目茖W(xué)性，如果教師只是單純地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在臺上講解，學(xué)生在臺下聽，肯定會讓課程十分的無趣、死板。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大受挫?；诖耍接懹行У慕虒W(xué)途徑便是本文的研究重點。

二、樂理教學(xué)對高職院校學(xué)生的重要性

音樂是一種不分國界與沒有語言阻礙的一種特別交流方式。在國際交流中處于重要的地位②。音樂也給人們帶來了很大的樂趣，正確的音樂傳播不但可以展現(xiàn)出積極向上的魅力，讓人的心靈感受凈化，同時還會對積極的人生觀與價值觀帶來一定的影響?；緲防頌橐魳穼W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對對音樂形成正確的理解與認識，必須要掌握好基本樂理知識③。因而，樂理教學(xué)是十分重要的。具體表現(xiàn)為下面幾點：

（一）有利于學(xué)生集中注意力

高職校學(xué)生對于學(xué)習(xí)課本中的知識，并無表現(xiàn)出很高的熱情。而基本樂理知識運用了樂器演奏與流行歌曲的浸透，很好地將這一缺陷作出了填補。通過運用多樣化的教學(xué)形式，可以更好地調(diào)動起學(xué)生的各大感覺器官，提高學(xué)習(xí)活躍性，集中注意力，提高對知識的記憶度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)

基本樂理知識作為一種音樂的基礎(chǔ)傳播方式，可以使學(xué)生從本質(zhì)上了解音樂。在對其進行學(xué)習(xí)的時候，可以更好地展現(xiàn)個人才能與特色風(fēng)格，通過創(chuàng)作又或是表演，促進音樂才華的發(fā)展，進而推動音樂情趣的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也逐漸提高。

（三）有利于學(xué)生審美需求的滿足

有不少的高職校均是以為社會輸送生產(chǎn)前線者作為發(fā)展方向與目標的。也常常忽視了高職校學(xué)生在人生中對美的追求。因而，有著積極向上特點的樂理知識學(xué)習(xí)，則可以更好地補充高職校學(xué)生對于審美的一種心靈需求。

三、基本樂理知識的教學(xué)現(xiàn)狀

“因材施教”長時間以來均是教育界所倡導(dǎo)，但又難以真正有效地執(zhí)行的一種教學(xué)理念④。高職校的定位是對職業(yè)人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)機構(gòu)相對復(fù)雜，教育程度參差不齊，不重視樂理知識教育，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散是普遍存在的問題。正因如此，作為一名基本樂理教師更需要開展系統(tǒng)的研究，深入分析與探討有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高職院?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑

（一）深入分析學(xué)生，真正實王見“因材施教”

因為高職院校學(xué)生在成長環(huán)境、意識想法、音樂基礎(chǔ)以及性格特點等各個方面均有著比較大的差異性，在“因材施教”教學(xué)理念下，針對學(xué)生的差異，教師也應(yīng)使用不一樣的教學(xué)方法與策略。

要真正的做到提升高職?；緲防斫虒W(xué)的效果，必須要教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點，追求與愛好，使用具有針對性的教學(xué)方式。例如：在教學(xué)過程中，針對部分有著一定的音樂表演與音樂教育基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以結(jié)合基本樂理的教學(xué)大綱編制出具體而全面的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃，進而為這部分學(xué)生未來更深入地學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)以及和聲等專業(yè)知識、技能作鋪墊之用。而針對一些本身音樂知識比較弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基本樂理則可以視之為一種嘗試。大部分情況下，這些學(xué)生是不會深入地分析相關(guān)的知識與內(nèi)容的，所以，在進行教學(xué)方案設(shè)計的時候，教師必須要將重點內(nèi)容放在基本樂理理論知識以及相關(guān)技能的實際操作上面，讓他們可以在學(xué)習(xí)過程中，扎實而且清晰地認識到樂理基礎(chǔ)知識的一些內(nèi)容，同時要求他們可以在未來的工作中，適當?shù)厥褂靡恍┍容^常用的基本樂理知識便可以了。

在具體操作方面，在平時進行基本樂理教學(xué)的時候，對于一些學(xué)前專業(yè)又或者是音樂專業(yè)學(xué)生，教師選擇使用的教材為李重光先生編著的《音樂理論基礎(chǔ)》。而針對音樂專業(yè)類的學(xué)生，在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計之時，必須要在內(nèi)容上包含了裝飾音、移調(diào)以及轉(zhuǎn)調(diào)等各個方面的內(nèi)容，同時可以將轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、調(diào)與調(diào)式、和弦等設(shè)置為教學(xué)的重點。

另外，在對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案的設(shè)計時，則可以將調(diào)與調(diào)式、音程、節(jié)拍節(jié)奏、記譜法等作為教學(xué)的重點。

不管怎么說，真正做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與特點、愛好而設(shè)計具有可行性的教學(xué)內(nèi)容，才是真正的有效的教學(xué)方法。

（二）理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，我們必須要關(guān)注的是理論和實踐的結(jié)合，只有理論沒有實踐只是紙上談兵;缺乏理念指導(dǎo)的實踐，則是沒有目標的盲目工作。理論是人類學(xué)習(xí)以及掌撐社會的普遍規(guī)律的一種過程，而實踐便是理論的試金石，更是檢驗理念的重要標準。即使基本樂理本身是一本理論性十分強的課程，然而，當中的教學(xué)活動的最重要的功能是針對音樂實踐作出指導(dǎo)。所以，教師在開展基本樂理教學(xué)的時候，不可以進行只有理論沒有實踐的“紙上談兵”，必須要將兩者結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)到的知識與方法運用至實踐中，教會學(xué)生如何去運用這些具體的方法與技巧。

筆者在教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對于實踐是很認同的。他們普遍有著喜歡參與其中，勤于動手的特點。所以，在進行教學(xué)的時候，教師可以盡量的使用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候用心，更投入，同時也可以記得更深刻，并逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。

具體而言，我們在教學(xué)《音程》一課的時候，里面便有一些內(nèi)容是“協(xié)和音程與不協(xié)和音程”，為可以使學(xué)生更明確地認識到底什么是“完全協(xié)和音程”，便可以通過具體舉例的方式來實現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更為明確地理解到什么才是“完全協(xié)和音程”。同時，還可以通過舉例到底那些屬于“不協(xié)和音程”的方式來讓學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，往往教師在說完上述兩個概念以后，學(xué)生是十分費解的，他們會思考，到底有什么的不同呢？他們?yōu)槭裁磿袃蓚€完全相反的名子呢？在這個時候，教師需要即使地引導(dǎo)學(xué)生開展探究與實踐，并用理論指導(dǎo)實踐，思考兩者之間的差異。而在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些音譜或者是調(diào)式音階，將他們學(xué)生進行聆聽，并且在聽的過程中，尋找他們不同的地方，進而可以更為清晰地理解“協(xié)和音程”和“不協(xié)和音程”兩者之間的不同。

大量的教學(xué)實踐讓我們明白到，只有讓學(xué)生懂得獨立地思考，將由教材里面學(xué)習(xí)到的相關(guān)的理論知識運用至實踐中，才可以更為明確地掌握所每一個知識點，進而真正的提高學(xué)生思考、探索與運用能力，為未來人生道路中不斷學(xué)習(xí)與思考奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）充分借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的樂理教學(xué)過程中，主要是教師通過手寫的方式在黑板里面進行板書。然而，又會常常受到黑板尺寸的影響，寫著寫著寫不下去了，又要將原來的擦去再寫。這樣做常常會讓教學(xué)內(nèi)容不連貫也不完整，同時，又會浪費很多的時間，坐于后排的學(xué)生更是常常會抄不清。

在信息化時代，教師可以充分運用多媒體以輔助教學(xué)。在智能手機與平板十分普及的現(xiàn)代生活中，學(xué)生和現(xiàn)代媒體之間的接觸是相分頻繁的，他們對于課堂教學(xué)的需求會更高，傳統(tǒng)上的黑板板書的方式，沒有音樂，不能形象化，不能再現(xiàn)，缺乏趣味性，是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。所以，教師在教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)，將會成為一種趨勢，同時對于提高教學(xué)效率與質(zhì)量也起著積極的促進作用。

在樂理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對于多媒體音樂課件的使用是十分感興趣的，同時還能夠獲得很好的教學(xué)效果。因而，作為一名教師也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展趨勢，肯定多媒體的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更多的多媒體運用技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在具體運用的時候，我們可以通過圖片、動漫、音頻文件、視頻等文件的插入，全面地從聽覺、視覺等多種感覺，體會到音樂給他們傳達的各種信息。又如我們可以使用現(xiàn)時比較流行的音樂制作軟件Cakewalk9 ·O，這一個軟件能夠?qū)崿F(xiàn)將音樂轉(zhuǎn)變成數(shù)字化，又可以將五線譜直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?。具體播放到那里，均會有明確的指示，每寫進一個音符便會得出與之相應(yīng)的樂音，因而是很適合使用在樂課教學(xué)過程中的。在我們介紹到音色相關(guān)知識之時，便可以選擇木管、銅管、拉弦等多種不同樂器進行各種音色的展現(xiàn)。在實踐中，教師要將每一種樂器均帶來課堂上并進行演繹是很難做到的，而結(jié)合多媒體的音樂軟件。便可以通過收集這些樂器的圖片與資源，制作出多樣化的、豐富的多媒體課件以直面地將這些樂器以及它們的音色展現(xiàn)給廣大學(xué)生。這樣做不但可以預(yù)防因為純粹的理論知識學(xué)習(xí)讓人感受枯燥與空洞。同時，又可以讓課堂學(xué)習(xí)更加的生動有趣。在調(diào)式學(xué)習(xí)過程中，教師也可以通過多媒體技術(shù)的巧妙運用，讓理論知識學(xué)習(xí)更加的形象與生動、有趣。

具體而言，是先呈現(xiàn)樂譜給同學(xué)們進行分析，之后再播放音響，使學(xué)生可以利用聽覺，以感受與檢驗分析的效果。又或是在樂譜呈現(xiàn)以前，先給同學(xué)們聽聽音樂，之后引導(dǎo)同學(xué)們分析樂曲的調(diào)式，隨后再將樂譜呈現(xiàn)，以檢驗聽的效果。而在學(xué)習(xí)到節(jié)奏相關(guān)知識時，教師則能夠結(jié)合音樂軟件當中的打擊樂器，使用定音鼓、釵鈸以實現(xiàn)對切分節(jié)奏音型等的編寫，再在屏幕當中進行顯示與播放。這時，學(xué)生可以很直觀地“看”到這些切分節(jié)奏的強弱，大大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)效率得到提高。

五、結(jié)語

綜上所述，我們必須要重視基本樂器課程于高職院校音樂教學(xué)中的重要地位。深入結(jié)合現(xiàn)時高職校開展基本樂理課程的現(xiàn)狀與問題，并結(jié)合自身的實際情況，做到深入分析學(xué)生，真正實王見“因材施教”;在教學(xué)過程中，理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)以致用;在教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新，充分借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

注釋：

①楊會章.淺談高職校基本樂理教學(xué)的有效途徑[J].黃河之聲，2015（02）：76.

②申媛媛，高職音樂表演專業(yè)基本樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀一一以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].品牌.，2015 （01）：234.

③涂韻娜，殷潔.關(guān)于民辦院校基本樂理教學(xué)的一些探討[J].亞太教育，2015 （13）：106.

④劉可.淺談高職?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑[J].音樂大觀，2013（07）：66-67.

作者簡介：張雯（1994-），女，碩士研究生，助教，研究方向：中國樂器演奏、古箏。