戴志青

【摘要】小學階段的教育除了要完成基本的學科知識教學外，還要以學生實際情況為出發(fā)點做好德育工作?！暗隆蔽幕俏覈凭玫臍v史文化，在班級管理方面產生了重要的影響。本文的研究從高年級班級德育教育實踐經(jīng)驗出發(fā)，分析高年級班主任德育教育的重要性，探究如何開展道德教育工作，樹立正確的價值觀，供同行們參考與討論。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;價值觀

高年級的小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，一方面渴望個人快速成長，另一方面仍對他人的依賴性較強，心理上和生理上都處于快速發(fā)展階段。德育工作對學生身心健康發(fā)展有重要價值，能夠幫助他們明辨是非，學會為人處世之道。小學班主任在小學德育工作中扮演著關鍵的角色，必須實事求是，以人為本，推動高年級小學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀。

一、小學高年級班主任德育的重要性

小學高年級班主任德育對于學生自身發(fā)展、對于班級整體發(fā)展都有正面的推動作用。德育實施的對象是學生，有效德育對于學生身心健康發(fā)展和品德素質形成及對師生關系構建有著重要的意義。

1.有利于學生身心健康發(fā)展

高年級的小學生內心是感性的，他們對情感式教育的方式往往接受度更高。合格的小學高年級班主任需要以學生為核心，善于溫暖學生的內心，形成和諧且輕松的氛圍，讓他們真正感受到集體的溫暖，不斷激發(fā)他們的學習積極性，促進他們形成健康人格。每一個學生都渴望贏得其他人的尊重，班主任對他們開展德育教育，就是可以通過自己人格魅力的影響，以個人的言傳身教為學生提供良好的學習與生活環(huán)境。

2.有利于學生良好品德形成

高年級的小學生正處于小升初的轉折階段，正接受著知識的洗禮。他們的認知水平與個人價值觀處于發(fā)展階段，這一階段學生養(yǎng)成的習慣可能會影響到學生的終生?；诖?，高年級班主任的德育教育工作，更加需要注重對學生加強潛移默化的熏陶和日積月累的影響，對于他們品德形成和整體素質發(fā)展有著重要的價值。

3.有利于構建良好的師生關系

高年級的小學生對班主任的敬畏心理明顯，有了自主意識的學生逐漸不愿主動和班主任展開溝通。因此，班主任想要拉近與學生的心理距離、走進學生的內心是難上加難。德育教育是促進師生開展良好溝通、緩和師生關系的重要契機，有利于增進師生間的感情。高年級的小學生也逐漸會提升對班主任的信任度，從而有利于班級的和諧發(fā)展，形成良好的師生關系。

二、小學高年級班主任德育工作的開展策略

高年級班主任德育工作的開展具有一定技巧性，成功的德育要從賞識與信任學生開始，并為他們提供良好的德育環(huán)境，注重德育的實踐教育，探索更多有效的德育教育方法。

1.注重良好德育環(huán)境的創(chuàng)設

小學班主任的班級管理工作中，德育環(huán)境是重要的德育效果影響因素之一。高年級的小學生心理方面與生理方面尚處于不成熟的階段，周圍環(huán)境會影響學生的行為習慣與價值觀。復雜的網(wǎng)絡環(huán)境下，良莠不齊的網(wǎng)絡信息資源一定程度上威脅著高年級學生正確價值觀的形成，但倘若班主任能夠為學生創(chuàng)設積極向上的良好德育環(huán)境，他們的行為也會趨向于規(guī)范化，并內化為具體的道德意識?；诖?，高年級的班主任要倡導嚴明的紀律、和諧的氛圍，約束高年級小學生的行為，又愉悅他們的身心，充分構建起能夠起到積極影響作用的環(huán)境。良好德育環(huán)境單純依靠約束很容易挫傷學生的積極性，所以說班主任要全面深入了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，及時與班級內學生開展溝通交流，才能夠第一時間發(fā)現(xiàn)他們可能存在的不良情緒并展開心理疏導，以引導學生思維發(fā)展，樹立正確的價值觀，從而為學生的學習掃清障礙。

2.注重鼓勵性道德教育

高年級的小學生自尊心明顯，大多為家庭中的獨生子女，受到來自家人的萬般寵愛，內心期望得到他人的關注。高年級的小學生在集體生活中心理上容易暴露出很多問題，倘若班主任的德育工作以批評式教育為主，學生的自尊心和自信心受到一定影響，就會阻礙他們身心的健康發(fā)展。班主任作為學生在校期間的依靠，需要通過鼓勵性德育挖掘學生身上的閃光點，放大學生身上的閃光點，促進學生自信心的形成，以積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)去面對挫折與困難。例如，班上有名同學比其他同學的年齡較小，在集體活動中總是偷懶，上課也不專心聽課，甚至還會有罵人的不文明舉動，筆者及時與這名所謂的“問題生”展開溝通，讓學生認識到自己行為中存在的種種不足，幫助他們查找和分析原因，并引導他們糾錯，而非一味地批評式教育，滋生學生的逆反心理。每一個小學生都是爸媽的天使，都渴望獲得大人的認可，班主任要給予他們適當?shù)谋頁P與認可，而非動輒叫家長、嚴批評，及時與學生面對面、心連心的溝通交流，及時妥善地解決錯誤，幫助他們樹立正確的價值觀。

3.注重道德實踐教育

高年級班主任的德育工作不應停留在口頭教育的層面，而是應該重視其生活性和實踐性，充分發(fā)揮德育教育的正面育人價值，有助于樹立學生正確的價值觀。基于此，班主任需要結合高年級小學生的年齡特征和認知水平，不斷優(yōu)化與完善德育教學內容，引導他們在實踐活動中穩(wěn)步提升個人能力，實現(xiàn)思想與道德水平的全面升華。例如，高年級的班主任為實現(xiàn)對學生的愛國教育，可以組織學生參觀博物館，觀看愛國影片;為實現(xiàn)對學生良好的衛(wèi)生習慣教育，可以在一定時間內組織衛(wèi)生模范比賽。在有趣且有參與性的實踐活動中，學生可以真真切切地感受到德育的意義，讓他們在潛移默化中內化德育知識。借助道德實踐教育，班主任可以一改傳統(tǒng)的枯燥理論教學，讓他們更加自主地參與到德育活動中來。

小學班主任作為高年級學生成長路上的引領者，需要不斷豐富知識儲備，并踐行終身學習的理念，學習當下適合班級學生的德育創(chuàng)新方式，適應小學班主任德育的發(fā)展趨勢。與此同時，班主任的德育需要注重合情合理，換位思考，能夠站在學生的角度，考慮他們的內心需要，了解他們的心理狀態(tài)，并及時緩解學生心理壓力，投其所好地整合德育教育資源，這樣既可以促使小學生接受到更多的德育知識，又能保證他們能夠健康成長。

總而言之，小學班主任的德育工作復雜繁瑣，但又相對充實。倘若班主任能夠為高年級的小學生樹立正確的方向，有利于推動他們道德意識建立和價值觀形成。基于此，小學班主任要充分重視道德教育工作，以學生的正確價值觀養(yǎng)成為教學使命，為學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，不斷探索新的德育方法，給予高年級學生更多的鼓勵，才能有針對地提升道德教育的高效性。

參考文獻：

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