林海 李俊娥

摘? 要：在大學(xué)回歸“以本為本”的形勢下，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生成為當(dāng)務(wù)之急?；邮浇虒W(xué)被普遍認(rèn)為是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生全面能力的教學(xué)方法。文章首先分析學(xué)生參與互動式教學(xué)的意愿主要取決于教師和學(xué)生的關(guān)系。之后，針對中國學(xué)生在互動式教學(xué)中積極性不高的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)制性參與是必要的手段。接著，文章進(jìn)一步分析，如何通過教學(xué)手段來提高學(xué)生的參與積極性。最后我們指出教師具備相應(yīng)的互動式教學(xué)能力和對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是互動式教學(xué)的重要保障。文章在分析如何實(shí)踐互動式教學(xué)的過程中，通過引用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)案例來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0103-04

Abstract： Under the situation that the university returns to the "based on the original" situation， how to improve the quality of university teaching and cultivate students with innovative ability has become a top priority. Interactive teaching is generally regarded as a teaching method that can motivate students to learn enthusiasm and develop students' comprehensive abilities. This paper first analyzes the willingness of students to participate in interactive teaching mainly depends on the relationship between teachers and students. Later， in view of the low enthusiasm of Chinese students in interactive teaching， it is emphasized that mandatory participation is a necessary means. Then， the paper further analyzes how to improve students' enthusiasm for participation through teaching methods. Finally， we point out that teachers having the corresponding interactive teaching ability and the setting of teaching content are an important guarantee for interactive teaching. In the process of analyzing how to practice interactive teaching， this paper expounds by referring to the teaching cases of computer network courses.

Keywords： interactive teaching; heuristic teaching; computer network

互動式教學(xué)法是指從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以滿足學(xué)生求學(xué)有效需求和市場經(jīng)濟(jì)條件下社會人才需要，促進(jìn)教師自身水平與教學(xué)效果的提高為目的，通過教與學(xué)全方位的相互促進(jìn)和溝通達(dá)到上述目的的過程，稱之為互動教學(xué)法[1]。其表現(xiàn)形式為教師和學(xué)生之間通過提問、探討、參與教學(xué)案例等方式加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動。這種教學(xué)方法能夠活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，讓教與學(xué)都成為一種愉悅的體驗(yàn)，從而大大提高教與學(xué)的效率。

在大學(xué)課堂實(shí)踐互動式教學(xué)并不是一件容易的事情，其要求教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中[2]。但互動式教學(xué)的主體還是教師，需要教師調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，所以互動式教學(xué)對教師提出了更高的要求。已有的互動式教學(xué)研究主要專注于理論研究，如文獻(xiàn)[3]研究互動式教學(xué)的一些關(guān)鍵理論。本文從實(shí)踐的角度來分析如何在大學(xué)課堂實(shí)施互動式教學(xué)，并用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例來進(jìn)行討論。

互動式教學(xué)首先要求教師和學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，本文首先討論教師應(yīng)該如何拉近與學(xué)生的距離，從而讓互動式教學(xué)成為可能;因中國學(xué)生從小接受的灌輸性的教育，沒有參與到教學(xué)活動的習(xí)慣，本文之后討論如何改變學(xué)生的這種習(xí)慣，使之參與到互動式教學(xué);提高學(xué)生參與積極性是互動式教學(xué)的關(guān)鍵，本文分析了教師如何提高學(xué)生的積極性;正如前面提到，教師在互動式教學(xué)起到關(guān)鍵的作用，本文分析了互動式教學(xué)對教師的要求和作用;最后分析了啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)之間的關(guān)系。

一、互動式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

互動式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是，教師和學(xué)生之間的關(guān)系要平等和密切，主要表現(xiàn)教師要拉近和學(xué)生之間的距離，而距離體現(xiàn)在空間距離和心理距離。

拉近空間距離要求教師離開三尺講臺，到學(xué)生中間去。傳統(tǒng)授課中，教師習(xí)慣于在講臺上講授。這種授課方式讓學(xué)生有一種距離遙遠(yuǎn)的感覺，容易讓學(xué)生從教學(xué)活動中游離出去。講臺上教學(xué)首先給語言交流造成不便，一方面，教師需要用很大的聲音，才能使整個教室的學(xué)生聽清楚講授的內(nèi)容，而目前很多課堂采用麥克風(fēng)的方式是無法達(dá)到清晰交流效果的。另一方面，講臺上授課更多的是一種單向交流，無法達(dá)到互動式教學(xué)中教師和學(xué)生的雙向交流。所以在授課的過程中，教學(xué)應(yīng)該走到學(xué)生中去，可以讓交流更加通暢，這是互動式教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生之間的空間距離近了，使得學(xué)習(xí)的主題更加突出，使得學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整堂課都能夠集中精神，更容易參與到互動式教學(xué)活動中。走到學(xué)生中去，不僅僅是空間距離近了，更重要的是心里距離近了。讓學(xué)生覺得教師是在和他們平等的對話，共同探討問題，使得他們樂于和教師互動。在目前國內(nèi)學(xué)生普遍不適應(yīng)互動式教學(xué)的情況下，這一點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生主動的參與到互動式教學(xué)活動中。

拉近距離更重要的是拉近心理距離，也就是讓學(xué)生感覺到教師和他們關(guān)系密切，讓學(xué)生把教學(xué)活動當(dāng)成探討、交流，從而使學(xué)生自然而然的參與到互動式教學(xué)中。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們得出通過以下方式來拉近和學(xué)生的心理距離：

幽默的講授，一旦學(xué)生被教師幽默的語言感染了，會很快沉浸到教學(xué)活動中去。然而，并不是所有的老師天生就具有幽默感。但教師可以通過課前準(zhǔn)備一些具有幽默感的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，久而久之，授課就會充滿幽默感。

流行用語，如果說幽默感難以具備，教師可以在授課過程中摻插一些流行用語、網(wǎng)絡(luò)用語來增加授課趣味性，這些用語也可以讓學(xué)生感到親切。甚至教師可以隨意的在某個桌子上坐下和學(xué)生隨意的討論問題。這些都有助于拉近和學(xué)生的心理距離。部分教師可能會擔(dān)心如此有損教師的權(quán)威，但按照作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的權(quán)威主要是通過教師在教學(xué)過程表現(xiàn)出來的知識淵博建立的，而不是通過一種高高在上的態(tài)度建立的。

二、互動式教學(xué)的必要手段

在互動式教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動是其重要組成部分。通過參與進(jìn)來，學(xué)生在教學(xué)活動中也進(jìn)行了投入，而投入就會希望產(chǎn)生，即會通過積極的學(xué)習(xí)獲得知識，這也是互動式教學(xué)提高教與學(xué)效率的原因。為了證明這一點(diǎn)，我們舉一個打牌游戲的例子。當(dāng)打牌只是消磨時(shí)間的游戲時(shí)，打牌者的積極性不會很高，但當(dāng)打牌者適當(dāng)?shù)耐度胍恍╁X來玩的時(shí)候，打牌者的積極性就會有極大的提高。

然而，中國學(xué)生從小接受灌輸性的教育，進(jìn)入大學(xué)后依然保持著這種習(xí)慣，僅僅希望從教師的講解中被動汲取知識，參與到教學(xué)的積極性不高。所以強(qiáng)制性手段通常是一種必須采取的措施，但是在采取強(qiáng)制性手段的時(shí)候，方法特別重要。下面我們分析幾種在課堂上采用的強(qiáng)制性手段來培養(yǎng)學(xué)生參與到互動式教學(xué)中的積極性。

（一）強(qiáng)制參與

互動式教學(xué)要求所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，點(diǎn)名參與的目的是讓那些平時(shí)不主動的學(xué)生參與到和教師的互動中，我們通過課堂觀察和課后交流歸納了幾種學(xué)生不積極主動參與到教學(xué)中的原因：（1）存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂開小差，沒能跟上教師教學(xué)進(jìn)度，從而無法參與到互動式教學(xué)中。顯然，這些學(xué)生無法主動參與到互動式教學(xué)中，而如果能夠讓這些學(xué)生參與進(jìn)來，則可讓他們重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。強(qiáng)制這些學(xué)生參與互動是一種有效的手段，這樣可以讓學(xué)生集中精神，將注意力重新專注在課堂活動中。這里的強(qiáng)制參與主要是讓這些學(xué)生回答問題。需要注意的是，教師要做好學(xué)生因回答不上問題而出現(xiàn)尷尬的情況。首先，教師可向?qū)W生傳達(dá)“盡量回答即可，回答不上來沒有關(guān)系”這樣的思想。此外，教師可給學(xué)生提出一些判斷問題，學(xué)生即使不知道答案，也可以隨便判斷，避免因回答不上問題而出現(xiàn)的尷尬和沮喪。但達(dá)到了讓學(xué)生重新專注課堂，參與互動的目的。（2）另外一些學(xué)生，實(shí)際上對于參與到互動式教學(xué)很感興趣，但是因?yàn)閺男○B(yǎng)成的被動接受知識的習(xí)慣，或者不敢在公眾場合表達(dá)的原因，也不主動參與到和教師的交互中。以作者的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)生在課堂上很容易辨認(rèn)，他們上課認(rèn)真，希望表達(dá)，卻又有點(diǎn)猶豫。這個時(shí)候只要教師引導(dǎo)好，這些學(xué)生在接下來的課堂中會積極的參與到互動式教學(xué)中。這種學(xué)生不在少數(shù)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，并鼓勵他們積極參與互動式教學(xué)，不僅僅可以讓互動式教學(xué)順利開展，也可以對這些學(xué)生將來的發(fā)展提供很大的幫助。

通過強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生參與到互動式教學(xué)活動中，要特別注意方法，要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

（二）集體表決

通過課堂的實(shí)踐來看，集體性表決這種方式是讓所有學(xué)生參與到互動性最有效的方式。集體性表決主要是通過教師提出一個問題，讓所有的學(xué)生來回答問題。集體表決的一個關(guān)鍵是問題的內(nèi)容和形式，通常要求問題要相對較難，但答案非常簡單，非判斷或者選擇題是集體表決的一個典型形式。相對較難是希望引起學(xué)生的興趣，而答案較簡單是希望即使學(xué)生不理解也可以通過猜的方式來給出答案，從而讓所有的人都參與進(jìn)來。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一個非常經(jīng)典的問題是“鏈路層提供點(diǎn)對點(diǎn)的可靠性，傳輸層提供端對端的可靠性，那么我們在做網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要A.只需要鏈路層提供可靠性即可;B.只需要傳輸層提供可靠性即可;C.兩者都需要”。因?yàn)槭羌w表決，要求所有學(xué)生進(jìn)行舉手表決。以作者的經(jīng)驗(yàn)，會有部分學(xué)生不進(jìn)行任何表決，也就是對所有的選項(xiàng)都不舉手，則需要重新表決，并強(qiáng)制所有的學(xué)生都舉手選擇。此時(shí)學(xué)生都會參與到表決中來，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1. 提出了強(qiáng)制性的要求，學(xué)生會擔(dān)心不表決的話會被單獨(dú)提問;

2. 答案簡單，教師也可以鼓勵學(xué)生去猜;

3. 因?yàn)槭羌w表決，不會讓個人成為焦點(diǎn)，這可以讓一些擔(dān)心成為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)生積極參與進(jìn)來。

前面提到集體表決的答案簡單，但問題較難。如上述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題，實(shí)際上有些網(wǎng)絡(luò)只有鏈路層提供可靠性，有些網(wǎng)絡(luò)只有傳輸層提供可靠性，而有些網(wǎng)絡(luò)兩者都提供可靠性，所以可以認(rèn)為三個答案都對，或者都不完全。在互動式教學(xué)中的集體表決目的不是通過這種方式了解多少學(xué)生能夠做對某個題，而是通過這種方式讓所有的學(xué)生參與到互動式教學(xué)中。讓每個學(xué)生都進(jìn)行表態(tài)，就如同前面所提到的讓打牌者投入一點(diǎn)錢，會讓學(xué)生對這個問題的關(guān)注度有極大的提高，然后教師通過對這個問題解釋讓學(xué)生真正掌握鏈路層的可靠性和傳輸層的可靠性的區(qū)別。

三、互動式教學(xué)的靈丹妙藥

前面提到了，在強(qiáng)制性要求學(xué)生回答問題時(shí)，需要注意方法，否則會適得其反，讓學(xué)生對互動式教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。其實(shí)，不僅僅在強(qiáng)制性提問環(huán)節(jié)，在互動式教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都要注意方法，要時(shí)刻鼓勵學(xué)生參與，保護(hù)好學(xué)生的積極性。當(dāng)教師提出一個問題，學(xué)生能夠給出正確的回答，教師要不吝贊揚(yáng)之詞。但更重要的是，當(dāng)學(xué)生給出錯誤回答時(shí)，甚至出現(xiàn)文不對題的回答時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生錯誤的回答和問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生覺得他的回答也有價(jià)值，也得到老師的肯定，這一點(diǎn)對實(shí)施互動式教學(xué)非常重要，稱之為互動式教學(xué)的靈丹妙藥。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，作者曾問“無線網(wǎng)絡(luò)中，節(jié)點(diǎn)在傳輸?shù)谝粋€數(shù)據(jù)且信道是空閑時(shí)，無需進(jìn)行隨機(jī)后退，而其他任何情況發(fā)現(xiàn)信道空閑后，要進(jìn)行隨機(jī)后退，原因是什么？”有學(xué)生回答“因?yàn)閭鬏數(shù)谝粋€數(shù)據(jù)時(shí)，還不知道有其他節(jié)點(diǎn)，所以不需要隨機(jī)后退”，顯然，這是個錯誤的回答，且有點(diǎn)文不對題，但如果教師直接說回答不對，顯然會打擊學(xué)生的積極性。作者當(dāng)時(shí)先給了學(xué)生一個肯定的態(tài)度：“這是一個很有意思的思路，這個思路告訴我們，如果無法知道是否有其他節(jié)點(diǎn)存在的時(shí)候，可以作出無節(jié)點(diǎn)的推斷，然后就不執(zhí)行隨機(jī)后退”，之后，作者再給出了解釋為什么不對。另一個學(xué)生回答到“因?yàn)榈谝淮伟l(fā)送數(shù)據(jù)，發(fā)生碰撞的可能性很小”，這個回答是對的，但顯然學(xué)生還不知道原因。在教師繼續(xù)問“為什么第一次發(fā)生碰撞的可能性很小”之前，可先鼓勵一下學(xué)生，比如“非常好，第一次不進(jìn)行隨機(jī)后退，確實(shí)是因?yàn)榘l(fā)生碰撞的幾率很小”，之后，再進(jìn)一步提問“為什么呢”？如果此時(shí)學(xué)生不知道如何回答了，教師需要轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)，讓其他同學(xué)來回答，使得回答問題成為一個集體性的討論。

總而言之，為了保持和提高學(xué)生參與互動式教學(xué)的積極性，要竭盡全力的鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生。

四、互動式教學(xué)的保障

互動式教學(xué)能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對學(xué)生的好處顯而易見?；邮浇虒W(xué)對教師教學(xué)能力的提高同樣有重要的作用。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)因缺乏互動，教師無法獲取學(xué)生的反饋和想法，所以對所教知識的認(rèn)知完全是基于自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，這種認(rèn)知不可避免地存在局限性和偏差。通過互動式教學(xué)，通過和學(xué)生的交流，教師會在已有的認(rèn)知上獲得新的體會，不僅僅提高認(rèn)知和教學(xué)能力，也會讓教師對課堂教學(xué)充滿期待，積極的投入到教學(xué)活動中。例如，在作者講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)TCP協(xié)議擁塞控制機(jī)制知識點(diǎn)時(shí)，解釋當(dāng)發(fā)生擁塞時(shí)，TCP會將數(shù)據(jù)的發(fā)送量減半，之后，如果網(wǎng)絡(luò)正常（即沒有擁塞），則TCP會逐一的增加數(shù)據(jù)發(fā)送量，這個機(jī)制被稱為“加法遞增乘法遞減”。這一機(jī)制通常被認(rèn)為是TCP的固有機(jī)制，但其背后的原因很少被提及。在和學(xué)生的互動中，學(xué)生提出了，為何不是“加法遞增加法遞減”或者“乘法遞增乘法遞減”等其他機(jī)制時(shí)，啟發(fā)了作者的思維，后經(jīng)研究，理解了這種機(jī)制的內(nèi)在機(jī)理以及其優(yōu)越性。以上例子可知，互動式教學(xué)不僅僅可以加深學(xué)生對知識的理解，也可以提高教師的知識水平和教學(xué)能力。

從以上分析也可知，互動式教學(xué)要求教師具備良好的教學(xué)能力，這是互動式教學(xué)的保障。良好的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在：

1. 教師要對所教的知識有深刻的認(rèn)識，掌握相關(guān)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)?；邮浇虒W(xué)會隨時(shí)面對學(xué)生提出，卻又無法在課本上找到答案的問題，顯然，教師如果沒有對所教知識有深刻的了解是無法給出滿意答案的。反之，如果教師能夠經(jīng)常解決學(xué)生的疑問，會提高學(xué)生對互動式教學(xué)的積極性，同時(shí)也會提高教師在學(xué)生心中的認(rèn)可度，使得互動式教學(xué)更好的進(jìn)行。

2. 教學(xué)能力除了體現(xiàn)在教師的知識水平外，也體現(xiàn)在教師對互動式教學(xué)的調(diào)動能力，如上述提到的對不同學(xué)生的識別能力、對問題的組織能力、氣氛調(diào)動能力等。要使課堂有良好的氛圍，首先教師要以和學(xué)生平等的態(tài)度來教學(xué)，讓學(xué)生有親切感;其次，教師需要能夠活躍氛圍;最后，將課程內(nèi)容上得生動、形象。

互動式教學(xué)過程中會不可避免的碰到無法回答學(xué)生提出的問題或者給出錯誤答案的情況。此時(shí)該做如何處理？首先，要秉承“知之為知之，不知為不知”的原則，可以如實(shí)的告知學(xué)生無法回答，需要課后查閱資料。部分教師可能會擔(dān)心如此會讓學(xué)生失去對互動式教學(xué)的興趣，而從作者的教學(xué)經(jīng)歷來看，教師較少次數(shù)表明不知道答案并不會造成不良影響，但務(wù)必要做好課后資料查找，在下次上課做好解答。另外，教師可自己做快速的思考，按照自己的理解先給出回答，如果發(fā)現(xiàn)答案有出入，再糾正過來?？偠灾邮浇虒W(xué)對教師的要求提高，教師要加深教學(xué)能力的培養(yǎng)。

五、啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過各種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生“知其然”，也“知其所以然”。啟發(fā)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想、理念[4]，正是通過互動式教學(xué)法來實(shí)踐的。在和學(xué)生的互動中，教師層層遞進(jìn)問題，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到問題的解決思路，從而讓學(xué)生理解某個系統(tǒng)、方案是如何被設(shè)計(jì)出來的、為什么這么設(shè)計(jì)，而不是簡單教會學(xué)生這個系統(tǒng)是什么、這個方案是什么。啟發(fā)式互動教學(xué)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門工程結(jié)合科學(xué)的課程，只有掌握了網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)思想（知其所以然），才真正到達(dá)“學(xué)”的意義。然而，目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都是給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，如果學(xué)生能夠理解、掌握教授的知識（知其然），就認(rèn)為達(dá)到教學(xué)目的了。啟發(fā)式教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[5]，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)該通過啟發(fā)式互動教學(xué)來到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

六、結(jié)束語

本文分析了如何在大學(xué)課程中實(shí)踐互動式教學(xué)。因教育傳統(tǒng)的原因，中國學(xué)生是缺乏主動參與到教學(xué)活動中的習(xí)慣的，因而對教師提出了更高的要求。一方面，教師可通過本文分析的手段引導(dǎo)學(xué)生參與到互動式教學(xué)中;另一方面，教師要具備更好的教學(xué)能力和對相關(guān)課程知識深刻的理解。一旦互動式教學(xué)形成后，教師和學(xué)生都能夠從教學(xué)活動中體驗(yàn)到愉悅，使得教與學(xué)不再是負(fù)擔(dān)，而成為一種享受。

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