歐曼君

摘 要：2012年，廣州版英語小學(xué)教科書被廣泛應(yīng)用，且在課本中體現(xiàn)出了科學(xué)，可應(yīng)用和高度的人文統(tǒng)一性，同時還反映了“校本教材”等重要特點(diǎn)。但是，其中同時也存在一定的不足，例如印刷設(shè)計(jì)，編寫非標(biāo)準(zhǔn)的對話以及出現(xiàn)了比較模糊的舊教科書知識內(nèi)容。教師可以通過加強(qiáng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)句子學(xué)習(xí)，整合新舊教科書資源以及深入開發(fā)新教科書的方法來實(shí)施教學(xué)。這樣，可以讓教師對教科書的分析是建立在課程準(zhǔn)備的過程中構(gòu)成的，以此可以有效反映教師的基本能力。所以，這是教師教學(xué)模型的基礎(chǔ)，也是教師備課的平臺，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得懂的基本前提。對于教師來說，成功的完成教學(xué)任務(wù)非常重要，本文將結(jié)合如何有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量來進(jìn)行相應(yīng)的分析，并以此深化學(xué)生對英語教學(xué)理論的理解，進(jìn)而不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教材分析;課堂教學(xué);方法應(yīng)用

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進(jìn)步。而且，在這一模式下，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)水平、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)等看得非常重要。本文將緊密結(jié)合“廣州版”小學(xué)英語教材的應(yīng)用方法，展開深入分析與研究，并且結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時，本文將結(jié)合以下幾個方面對其進(jìn)行論述與探討。首先，是科學(xué)性原則的彰顯方式。其次，是人文性原則的統(tǒng)一頒發(fā)。最后，是新課改理念的應(yīng)用措施。以此為法，方可帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、科學(xué)性原則的彰顯

新教科書的教學(xué)主線清晰，且有著相對獨(dú)立的章節(jié)和新教學(xué)形式，而且能夠與新課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。新教科書的學(xué)術(shù)性質(zhì)首先體現(xiàn)在每個部分的層次結(jié)構(gòu)，以及知識的難度逐步提升上。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的時候以一個不斷深入、不斷強(qiáng)化的方式對其進(jìn)行理解與探索，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個潛移默化的知識結(jié)構(gòu)方法。該結(jié)構(gòu)方法主要體現(xiàn)為由簡單到困難的一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。

例如，第一單元包括“Slow and steady wins the race.”“Waiting for another hare.”第二單元銜接第一單元的內(nèi)容為“What animal is it？”“We can save the animals.”并深化了第一單元的知識與內(nèi)容。第一個單元是對主題的簡單研究，其中涉及大量相關(guān)的主題詞。第二單元是第一單元的補(bǔ)充和深化，反映了知識的螺旋關(guān)系。另外，新教科書的學(xué)術(shù)性質(zhì)反映在學(xué)生對語音知識的掌握上。每個教學(xué)的部分都有一個“家庭聲音”的部分，該部分在不同的部分具有明確的任務(wù)。

二、人文性原則的統(tǒng)一

新教科書按主題分為幾個部分。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語言部分，以掌握基本的語言技能，并發(fā)展不同的聽、說、讀、寫技能。新教材的主題涵蓋了各個領(lǐng)域，例如，學(xué)校生活、文化和體育以及文學(xué)和藝術(shù)，包括自然、歷史、地理和交通領(lǐng)域。教科書結(jié)構(gòu)的這種安排不僅考慮了語言使用的手段，而且還顯示了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

例如，在六年級的“Slow and steady wins the race.”中，學(xué)生不僅學(xué)會了語言技巧，還學(xué)會了什么才是獲取一場比賽的關(guān)鍵要素，同時了解到了在同一狀態(tài)下的不同方式的語言表達(dá)。另外，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，還需要對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)、團(tuán)結(jié)等知識的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到一個較大的提升與發(fā)展。

三、新課改理念的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)通過描述學(xué)生用英語做事的能力來定義各個級別的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，并提倡邊做邊學(xué)的概念。新教科書充分實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，且對于如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，如何改進(jìn)教師的英語教學(xué)水平，如何發(fā)展教師和學(xué)生的課堂共情意識都有著相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助作用。

例如，首先，新教科書的主要部分包括“日常交流”和“趣味分析”這兩個部分的內(nèi)容。為設(shè)計(jì)開放式活動提供了機(jī)會，這些活動有利于使用基于交際和基于任務(wù)的教學(xué)方法。教師可以把每個部分都改為字母的標(biāo)題，標(biāo)題突出了語言交流學(xué)習(xí)的本質(zhì)。其次，趣味教學(xué)部分以豐富多樣的形式，凸顯了許多語言經(jīng)驗(yàn)和語言實(shí)踐方法，其中很多有趣的內(nèi)容均可帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展與提升。最后，新的課本除了編寫語言教學(xué)和閱讀教學(xué)的內(nèi)容之外，還體現(xiàn)了其他語言經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際活動的應(yīng)用方法。如項(xiàng)目的制作就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作的方式完成相關(guān)任務(wù)。

綜上所述，在教學(xué)上，教師應(yīng)靈活地選用、補(bǔ)充和修改教材內(nèi)容，而不是一味地照搬教材或脫離教材，并在此基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生更加積極地融入課堂教學(xué)活動中，從而使學(xué)生更加容易地吸收新知識，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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