劉曉寧

摘 要：從研磨意識(shí)的作用角度出發(fā)，有助于學(xué)生更加深入地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。所以各個(gè)學(xué)段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，都將學(xué)生該意識(shí)培養(yǎng)放在重要位置，小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂也不例外。為此，文章就立足學(xué)生研究興趣的激發(fā)是重要前提、以探究性學(xué)習(xí)培育學(xué)生打磨新知的欲望是關(guān)鍵、通過(guò)高效總評(píng)加以有效指導(dǎo)是重要保證這三個(gè)方面，將其培育路徑做出明確論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)課堂;研磨意識(shí);培育路徑

引言：

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所提出的新挑戰(zhàn)，全面強(qiáng)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生研磨意識(shí)的培養(yǎng)就成為工作重點(diǎn)之一，如何高質(zhì)量完成這項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)這一棘手問(wèn)題也接踵而至。本文就以此為課題展開(kāi)深入的探究工作，希望廣大教師能夠從以下研究觀點(diǎn)中受到一定的啟發(fā)。

一、學(xué)生研究興趣的激發(fā)是重要前提

毋庸置疑，在小學(xué)高段學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力與意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，都必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為基本前提。研磨意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑也是如此，而這也要求在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生研磨意識(shí)的培養(yǎng)要將激發(fā)學(xué)生研究興趣放在第一位，為確保培育活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)為例，在開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作時(shí)，教師先要以一個(gè)具有趣味性，又與生活息息相關(guān)的問(wèn)題用于誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題研究的興趣。即：“我?，F(xiàn)在要將領(lǐng)操臺(tái)翻修，將每一個(gè)面的板材進(jìn)行重新更換，那么我們?cè)鯓硬拍軒椭と藥煾涤?jì)算出要用多少板材呢？”此后，教師要將領(lǐng)操臺(tái)的圖片，以及所要更換的部分分離出來(lái)，以供學(xué)生去深入思考。因?yàn)檫@一問(wèn)題與學(xué)生課余生活密切相關(guān)，所以學(xué)生主動(dòng)思考的意愿非常強(qiáng)烈。在學(xué)生找到自己認(rèn)為正確的方法后，教師不要急于說(shuō)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要向?qū)W生說(shuō)明本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是為了幫助大家解決這些實(shí)際問(wèn)題，由此引出新課。這顯然為學(xué)生傳射出了生活情境，學(xué)生深入研究的興趣也驟然產(chǎn)生，為研磨意識(shí)的培育提供了最為關(guān)鍵的前提條件。

二、以探究性學(xué)習(xí)培育學(xué)生打磨新知的欲望是關(guān)鍵

就學(xué)生學(xué)習(xí)能力以意識(shí)的形成過(guò)程而言，必須要有充分地體驗(yàn)空間作為支撐，學(xué)生只有在深深地體驗(yàn)后才會(huì)感悟到能力與意識(shí)培養(yǎng)的重要性，研磨意識(shí)的培育也是如此。這也意味著在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生打造出一個(gè)理想的探究性學(xué)習(xí)空間，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生打磨新知欲望最為直接的平臺(tái)。下面就以《組合圖形的面積》教學(xué)為例，將其實(shí)施流程作出系統(tǒng)說(shuō)明。

在正式進(jìn)入到新知探索與研究階段后，教師要以分組探究的形式來(lái)進(jìn)行，用有趣味性的探究話題去帶動(dòng)學(xué)生參與新知探索與研究，從中喚起學(xué)生新知打磨的欲望，這也是學(xué)生研磨意識(shí)培養(yǎng)的動(dòng)力條件所在。即：“我們學(xué)校有一塊形狀不規(guī)則的草坪，但這塊草坪的面積究竟是多大呢，說(shuō)出你的計(jì)算方法。”之后，教師要將草坪的俯視圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)要將自己的“權(quán)利”徹底下放到學(xué)生手中。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)生座位情況自行分組、明確小組負(fù)責(zé)人、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織開(kāi)展分析討論、總結(jié)探究成果。另外，教師要深入到學(xué)生之中，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組分析討論的總體思路，以及所遇到的嚴(yán)重阻礙，為之提供一定引導(dǎo)或啟發(fā)，讓學(xué)生能夠有恍然大悟的感覺(jué)。在學(xué)生得出探究結(jié)論后，還要組織其說(shuō)出各自的觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)，并表明理由是什么。而這樣的過(guò)程顯然為教師引導(dǎo)學(xué)生正確掌握“分割法和添補(bǔ)法求組合圖形面積”提供了理想平臺(tái)，在相互的辯論過(guò)程中自然喚起了新知反復(fù)打磨的欲望，久而久之就會(huì)形成一種習(xí)慣。

三、通過(guò)高效總評(píng)加以有效指導(dǎo)是重要保證

通過(guò)分析小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)能力與意識(shí)培養(yǎng)的必要條件，筆者得出了不僅要有前提條件作為基礎(chǔ)，以及動(dòng)力條件作為支撐，還要有保障條件作為重要保證這一結(jié)論。其間，最為直接、有效的保證條件就是要為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。為此，在小學(xué)高度數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生研磨能力培育的保障條件就要在總評(píng)階段來(lái)體現(xiàn)，師生共同參與總結(jié)與評(píng)價(jià)則是必不可少的。

以《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)為例，進(jìn)入到課堂總評(píng)階段后，教師先要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的語(yǔ)言，輔助學(xué)生說(shuō)出“異分母分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算流程”，并且還要學(xué)生能夠說(shuō)出如何通過(guò)逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)，隨后要為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充和劃重點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅可以意識(shí)到課上究竟學(xué)了什么，同時(shí)還能意識(shí)到確保計(jì)算流程和思路的正確。既要針對(duì)每一環(huán)節(jié)做出深入思考、得出結(jié)果后加以驗(yàn)算，為學(xué)生打造出適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供理想空間。其次，教師則要針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果與行為習(xí)慣進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，不但可以幫助學(xué)生客觀了解到課上學(xué)會(huì)了什么，以及還有哪些關(guān)鍵點(diǎn)需要得以進(jìn)一步強(qiáng)化，還能意識(shí)到課后鞏固與復(fù)習(xí)的方案，以及保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法是什么，這無(wú)疑為學(xué)生研磨意識(shí)的全面形成提供了直接指導(dǎo)作用。隨后教師則要繼續(xù)將“權(quán)利”下放，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中所想，而這些想法正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的具體需要，也是促進(jìn)學(xué)生研磨意識(shí)不斷強(qiáng)化的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要以此為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，以此確保學(xué)生課上與課下研磨意識(shí)培養(yǎng)的效果不斷提升。

結(jié)合以上研究觀點(diǎn)的分析與論述，可以看出在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生研磨意識(shí)的全面培育是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程。不僅在各個(gè)教學(xué)階段要有明確的目標(biāo)作為支撐，同時(shí)還要有與之相適應(yīng)的內(nèi)容和手段作為重要保證，由此方可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生研磨意識(shí)全面培養(yǎng)的目的。對(duì)此，不斷強(qiáng)化以上三個(gè)論述觀點(diǎn)就成為今后廣大教師教研工作的重點(diǎn)，更是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的利器所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹淑柳.如何進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂探究欲望[J].考試周刊.2017，（103）.

[2]施蘇麗.激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“興趣——探究”教學(xué)探索[J].啟迪與智慧：教育版（中）.2019，（3）：.