馬翠紅
摘 要:英語教師對(duì)小學(xué)生開展課程教育的過程中應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式,重視借助多種教學(xué)方式實(shí)施更高層面的知識(shí)講解,提高班級(jí)學(xué)生參與到知識(shí)探究和實(shí)踐運(yùn)用中,這樣利于學(xué)科教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高。寫作教學(xué)是英語教師應(yīng)該關(guān)注到的教學(xué)內(nèi)容,立足寫作教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的寫作意識(shí)與技巧,指導(dǎo)他們進(jìn)行更高層面的文章內(nèi)容寫作?;谶@樣的教學(xué)需求,英語教師應(yīng)該分析怎樣對(duì)小學(xué)生開展寫作技巧地培養(yǎng)與鍛煉,指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好地投入到內(nèi)容寫作中。
關(guān)鍵詞:英語教師;寫作教學(xué);寫作技巧;小學(xué)生;寫作能力
引言:
寫作教學(xué)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)小學(xué)生參與到寫作探究和內(nèi)容寫作中,同時(shí)也沒有提高班級(jí)學(xué)生的寫作能力,這樣就限制寫作教學(xué)的實(shí)效性。所以英語教師應(yīng)該思考怎樣對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,重視給學(xué)生帶來不同的知識(shí)體驗(yàn)與寫作指導(dǎo),這樣才可以積極提升班級(jí)學(xué)生的寫作能力?;谶@樣的教學(xué)情況,本文分析英語教師怎樣對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行更高層面的寫作教學(xué),通過課堂教學(xué)鍛煉小學(xué)生的寫作意識(shí),多種途徑提高他們的寫作思維與表達(dá)能力。
一、英語教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)教育,重視通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
英語教師對(duì)小學(xué)生開展課程教育的過程中,應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式,重視借助多種教學(xué)方式,實(shí)施更高層面的知識(shí)講解。指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到課程知識(shí)探究和寫作能力培養(yǎng)中,利于提高班級(jí)學(xué)生的寫作能力?;谛W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維理解能力,英語教師應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)內(nèi)容,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以提高學(xué)生們的寫作興趣與能力。所以,本文認(rèn)為英語教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)教育,重視通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第一,英語教師需要對(duì)小學(xué)生開展基礎(chǔ)的課程教育,通過循序漸進(jìn)的方式開展寫作教學(xué)。進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,英語教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開展基本字詞的教育,讓班級(jí)學(xué)生掌握到相關(guān)的短語知識(shí),分析相關(guān)的句式以及語法知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生掌握到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)開展寫作[1]。第二,英語教師鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的內(nèi)容寫作,避免出現(xiàn)同質(zhì)化的寫作內(nèi)容以提高寫作教育質(zhì)量。例如,進(jìn)行人物寫作教學(xué)過程中,英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行人物形象觀察,指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行寫作,這樣可以激發(fā)班級(jí)學(xué)生的寫作興趣和觀察能力,利于學(xué)生們掌握相關(guān)的內(nèi)容寫作技巧。
二、英語教師根據(jù)課程知識(shí)和班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行寫作技巧的講解,逐漸提高學(xué)生們的寫作水平
研究指出寫作教學(xué)是英語教師應(yīng)該關(guān)注到的教學(xué)內(nèi)容,立足寫作教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的寫作意識(shí)與技巧,指導(dǎo)他們進(jìn)行更高層面的文章內(nèi)容寫作。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,英語教師未能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的有效培養(yǎng),不能保障寫作教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。所以,本文認(rèn)為英語教師需要根據(jù)課程知識(shí)和班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,進(jìn)行寫作技巧的講解,逐漸提高學(xué)生們的寫作水平。
首先,通過提高班級(jí)學(xué)生的閱讀量能強(qiáng)化他們的閱讀意識(shí),增加他們對(duì)語法和句式結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解程度,從而給寫作教學(xué)提供更好的教學(xué)支持。立足閱讀量的提高,指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)方面地探索,在閱讀過程中學(xué)習(xí)和掌握單詞讀寫、語法結(jié)構(gòu)以及表達(dá)技巧等內(nèi)容,利于提高班級(jí)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的駕馭能力,這樣可以逐漸提高小學(xué)生的寫作意識(shí)與能力。其次,英語教師對(duì)小學(xué)生開展連句造句的課堂訓(xùn)練,強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生用詞用語的綜合能力[2]。在學(xué)生們正確使用英語詞匯的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們關(guān)注到詞語之間的搭配,從而提高其用詞搭配能力。最后,英語教師也需要適當(dāng)組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)生開展寫作訓(xùn)練和技巧指導(dǎo),結(jié)合相關(guān)的范文實(shí)施針對(duì)性的寫作指導(dǎo),通過借鑒優(yōu)秀寫作短語和語法應(yīng)用技巧,這樣可以提高班級(jí)學(xué)生的寫作思維和能力。
三、通過讀寫結(jié)合的方式提高班級(jí)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣,重視鍛煉小學(xué)生的思維邏輯與想象能力
英語教師應(yīng)該分析怎樣對(duì)小學(xué)生開展寫作技巧地培養(yǎng)與鍛煉,除了開展以上兩方面的寫作技巧教學(xué),英語教師也能通過讀寫結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的思維邏輯和想象能力。英語教師需要關(guān)注到閱讀和寫作之間的關(guān)系,通過讀寫結(jié)合的教育方式,增加學(xué)科教育的靈動(dòng)性,增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索和運(yùn)用的能力,這樣可以提升他們參與寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以,本文認(rèn)為英語教師也能通過讀寫結(jié)合的方式,提高班級(jí)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣,重視鍛煉小學(xué)生的思維邏輯與想象能力。
基于小學(xué)生所體現(xiàn)出的成長(zhǎng)規(guī)律以及英語知識(shí)的掌握情況,英語教師需要分析閱讀教學(xué)和寫作教育的關(guān)聯(lián),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得寫作素材和技巧。在對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),英語教師應(yīng)該讓學(xué)生分析文章中所蘊(yùn)含的短語以及語法知識(shí),鼓勵(lì)他們將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材以及內(nèi)容[3]。例如,指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“Nature and Culture”閱讀之后,英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)開展寫作探索,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容寫作。這樣能提升班級(jí)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也可以豐富學(xué)生們的寫作素材,有助于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)束語:
綜上所述,可知英語教師應(yīng)該思考怎樣對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,重視給學(xué)生帶來不同的知識(shí)體驗(yàn)與寫作指導(dǎo),逐漸提高班級(jí)學(xué)生的寫作能力。所以,英語教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)教育,重視通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí),英語教師需要根據(jù)課程知識(shí)和班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,進(jìn)行寫作技巧的講解,逐漸提高學(xué)生們的寫作水平。此外,英語教師也能通過讀寫結(jié)合的方式提高班級(jí)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣,重視鍛煉小學(xué)生的思維邏輯與想象能力。
參考文獻(xiàn):
[1]陸葉.基于學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)英語作文教學(xué)方式探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2018(11):123-124.
[2]沈小美.如何有效地開展小學(xué)英語作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017(6):70-70.
[3]陳慧迎.小學(xué)英語中高年段開展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].師道:教研,2017(12):43-44.