賈曉星

摘 要：中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，對學生的知識積累和教育發(fā)展起到積極的引導作用。音樂作為中職教育階段的學科之一，對學生的智育、德育、美育等方面的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，在實際的教學中，教師受制于傳統(tǒng)教育的影響，對學生的主體把握和環(huán)節(jié)引導的認知上存在不足，導致學生的音樂技能一直得不到有效提升。因此，本文結合筆者自身多年教學經驗，對中職音樂的課堂教學展開研究。

關鍵詞：中職音樂;課堂教學;有效性研究

音樂是學生學習成長道路上的基礎學科之一，對學生的音樂認知、樂理積累、演唱技巧等方面起到促進作用。但在部分地區(qū)的中職教學中，學生對音樂的學習大多抱有“聽一聽”“沒啥意思”的現(xiàn)象，導致學生的樂理發(fā)展一直處于停滯不前的狀態(tài)。究其原因，主要是教師的教學方法和課堂細節(jié)設置存在問題。因此，針對這一現(xiàn)象，本文從創(chuàng)設音樂環(huán)境、設置課堂問題、把握主體基礎三個方面對此進行探究。

一、創(chuàng)設音樂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

教學環(huán)境的有效構設，有助于提升學生對樂理知識的學習態(tài)度，保持積極向上的情緒投入，從而有效提升課堂教授的質量。此外，環(huán)境是學生學習的“第二個老師”。良好的教學環(huán)境，使學生可以直觀的體會到本節(jié)的知識重點和教學內容，從而有目的地展開學習活動。因此，在音樂課堂活動中，教師應根據(jù)教材內容，積極創(chuàng)設音樂環(huán)境，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習意識得到增強，從而達到有效教學的課堂目的。

例如，在“五聲調式”的教學中，考慮到學生對枯燥的樂理知識存學習熱情不高，我為了激發(fā)學生對本節(jié)知識點的學習興趣，準備采用多媒體輔助教學的方式，以講解、討論相結合的方式展開教授。首先，我利用多媒體設備向學生播放一段名曲片段，讓學生對其進行猜想，調動學生對課堂活動的參與熱情。學生聽到優(yōu)美動聽的歌曲后，都紛紛的舉手說到《茉莉花》。隨后，以歌曲《茉莉花》為牽引，告訴學生五聲調式的概念和表達特點，使學生結合《茉莉花》的聯(lián)想，加深對知識點的記憶。這時，將五聲調式的知識導入其中，將有助于學生更好地掌握樂理知識。通過對音樂環(huán)境的構建，使學生的學習興趣和樂理學習更具有主觀能動性。

二、設置課堂問題，提升學生的學習質量

課堂問題往往能有效反映學生課堂活動的學習情況，檢驗學生的學習質量。同時，教師還可以根據(jù)學生的回答情況，進一步掌握學生對樂理知識的理解深度，從而使下一步的教學安排得以順利實施，保證學生學習活動的有效性。因此，在音樂課堂活動中，教師應結合學生的學情特點，靈活設置教學問題，引發(fā)學生對問題的思考。在鞏固學生樂理基礎的同時，提升學生的探究能力，使學生的學習質量和轉化效能得到最大化發(fā)揮。此外，在問題的設置上，教師還應避免無效、超綱等現(xiàn)象，確保以問促學的課堂效果。

例如，在“民族調式的識別”的教學中，考慮到學生已初步掌握本節(jié)的知識要點和識別方法，為了檢驗學生對本節(jié)的理解情況，提升學生的學習質量，我根據(jù)學生的學情特點，設置以下問題。

1.自然大調與清樂宮調式的區(qū)別？

2.自然小調與羽調式的識別？

3.大、小調式的旋律的分析與識別？

4.五聲調式的識別方法？

5.六聲調式的識別方法？

通過對問題的靈活設計，不僅使學生的學習基礎得到鞏固，還使學生的學習質量和探究能力得到增強。

三、把握主體基礎，強化學生的學習能力

學生在樂理知識的學習中，因家庭因素、受教育程度等方面的影響，難免存在“理解不深”“認知不足”的差異化現(xiàn)象，導致學生的學習基礎和音樂技能受到阻礙。如不及時對此現(xiàn)象進行糾正和引導，將會使學生的內在心理產生厭學、抵觸等情緒。因此，在音樂課堂活動中，教師應把握學生主體的音樂基礎，靈活掌握學生的心理變化，及時有效地對教學策略進行調整，從而使學生的學習能力得到強化，內在素養(yǎng)得到提升。

例如，在“七聲調式”的教學中，考慮到學生個體基礎的差異現(xiàn)象，我對此及時進行調整，組織學生以小組合作的形式展開學習活動，使學生在相互合作、相互學習的過程中，打牢樂理基礎，提升自身的理解能力。此外，在相互學習的合作中，我還設置探究問題，以此來提升學生整體的能力發(fā)展。

1.七聲調式共有幾大類？

2.如何辨別采用本調記譜的七聲調式？

3.如何辨別用屬調或下屬調記譜的七聲調式？

通過小組學習、共同探究的方式，在滿足學生個體音樂基礎不足的需求下，提升學生整體音樂能力的發(fā)展。

綜上所述，有效的音樂教學，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得以被激發(fā)，還使學生的學習質量和學唱能力得到提升，增強學生對樂理知識的學習能力。此外，教師從學生主體的基礎出發(fā)，使學生的個體得到不同程度的學習體驗和能力發(fā)展，從而促進學生整體水平的良性發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發(fā)，不斷提升教學水平，優(yōu)化教學形式，從而為學生的未來成長提供堅實基礎。

參考文獻：

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