摘要：研學(xué)旅行是一個利益相關(guān)者的合作博弈過程，教育部門、學(xué)校、承辦單位、家長、學(xué)生社會媒介都是其利益相關(guān)者。各主體在權(quán)利性、合法性、緊迫性的特征方面的表現(xiàn)存在一定差異，所以博弈過程中會產(chǎn)生不同現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好各方利益才能使研學(xué)旅行發(fā)揮其更大價值。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;利益相關(guān)者;博弈;協(xié)調(diào)

研學(xué)旅行要深入到中小學(xué)的課程體系中仍需超越當(dāng)前的現(xiàn)實困境，如優(yōu)勢資源供給不足、升學(xué)壓力大、費用高昂等。導(dǎo)致以上問題的一個重要原因就是各主體利益分配的失衡。通過對我國中小學(xué)利益相關(guān)者的博弈行為進行分析，以期為研學(xué)旅行突破困境提供理論參考。

一、研學(xué)旅行利益相關(guān)者的特征

（一）權(quán)力性

權(quán)力性具有強迫與不可抗拒性，研學(xué)旅行中利益相關(guān)者的權(quán)力性主要表現(xiàn)為合作主體掌握資源的多寡。承辦單位擁有政策資源、學(xué)校擁有課程教學(xué)資源、學(xué)生資源，所以承辦單位會主動迎合這些主體的訴求，努力提供滿意的服務(wù)。教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等主體在研學(xué)旅行中權(quán)力性特征尤為明顯。

（二）合法性

在研學(xué)旅行中合法性體現(xiàn)在各利益相關(guān)者行為的正當(dāng)性。為確保各方權(quán)益得到法律的保障，在項目開始前會簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中明確規(guī)定合作時間、雙方權(quán)利和義務(wù)以及保密條款等。合法性特征在學(xué)校、承辦單位和學(xué)生上得到了充分體現(xiàn)。

（三）緊迫性

緊迫性在研學(xué)旅行中主要體現(xiàn)在利益相關(guān)者的需求引起廣泛關(guān)注所用的時間。時間越短，緊迫性越強。當(dāng)利益相關(guān)者的需求及時得到滿足，研學(xué)旅行活動得以順利進行和推廣;反之，可能導(dǎo)致研學(xué)旅行的停止或負(fù)面效應(yīng)。媒體可以加速研學(xué)旅行利益相關(guān)者需求的傳播，所以除了教育部門、學(xué)校和學(xué)生之外，媒體也具備緊迫性特征。

二、研學(xué)旅行利益相關(guān)者的博弈分析

（一）“帕累托最優(yōu)”現(xiàn)象

研學(xué)旅行中的“帕累托最優(yōu)”是指不損害利益相關(guān)者中一方的利益就無法使另一方獲得更大收益的狀態(tài)。這種狀態(tài)通常出現(xiàn)在“學(xué)校組織、承辦單位主動、學(xué)生主體、教育部門助推”的理想局面中。在這種局面中，學(xué)校獲得了社會教學(xué)資源以及政策支持，并由此提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。承辦單位獲得了人力資源和商業(yè)利益，并由此建立了良好的商業(yè)信譽，宣傳了企業(yè)文化。

（二）“一頭熱”現(xiàn)象

在研學(xué)旅行中如果只有一方利益相關(guān)者積極參與就會產(chǎn)生“一頭熱”現(xiàn)象。“教育部門積極”表現(xiàn)在通過政策制定、宣傳引導(dǎo)、定期監(jiān)督等方式引導(dǎo)學(xué)校和承辦單位合作。“承辦單位積極”體現(xiàn)在“訂單式”研學(xué)旅行方面，承辦單位根據(jù)教育部門和學(xué)校要求以及學(xué)生需求，全程參與研學(xué)實踐課程體系、制定研學(xué)旅行方案、聘請專業(yè)團隊、策劃宣傳等?！皩W(xué)校積極”是指學(xué)校為了自身建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展，主動與承辦單位取得聯(lián)系并動員家長，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參加研學(xué)旅行活動。“學(xué)生積極”是指學(xué)生對研學(xué)旅行活動表現(xiàn)出極大的熱情踴躍參與，甚至在空閑時間主動與承辦單位取得聯(lián)系報名研學(xué)旅行活動。

（三）“搭便車”現(xiàn)象

在研學(xué)旅行中如果有一方利益相關(guān)者消極不作為，就會產(chǎn)生“搭便車”現(xiàn)象?！敖逃块T消極”是指在政策或資金上對研學(xué)旅行的忽視，沒有推進研學(xué)旅行的發(fā)展?！俺修k單位消極”是指其在研學(xué)旅行活動中規(guī)避責(zé)任，收益與義務(wù)不成正比?！皩W(xué)校消極”主要表現(xiàn)為學(xué)校把不進行篩選和考察，把權(quán)利全部交給承辦機構(gòu)的行為，讓學(xué)生采取完全自愿的態(tài)度并且不會把研學(xué)旅行中的表現(xiàn)列入到學(xué)生的綜合表現(xiàn)中去?！皩W(xué)生消極”主要表現(xiàn)為學(xué)生由于家庭條件或個人興趣等原因不愿意參與研學(xué)旅行活動或者在參加研學(xué)旅行活動中表現(xiàn)出不配合等消極行為。

（四）“囚徒困境”現(xiàn)象

“囚徒困境”是我們最不愿意見到的現(xiàn)象，即研學(xué)旅行活動中利益相關(guān)者各方均消極不作為。教育部門不積極推動學(xué)校與承辦單位開展合作，學(xué)校與承辦單位各自封閉，學(xué)生的訴求無法得到滿足。各利益主體會不自覺地規(guī)避風(fēng)險而使研學(xué)旅行活動的開展陷入惡性循環(huán)。

三、研學(xué)旅行利益相關(guān)者的協(xié)調(diào)策略

雖然“帕累托最優(yōu)”只是一種理想狀態(tài)，但我們?nèi)匀灰f(xié)調(diào)利益相關(guān)者的關(guān)系，破解研學(xué)旅行中的“一頭熱”、“搭便車”和“囚徒困境”現(xiàn)象，通過改進使利益分配結(jié)果無限趨近于帕累托最優(yōu)。

（一）學(xué)校與承辦單位

在研學(xué)旅行中，學(xué)校希望承辦單位利用自身優(yōu)勢提供全方位的服務(wù)，而承辦單位希望吸引更多的學(xué)生、獲得可觀的利益、提升品牌影響力等。為了資源共享，互惠共贏，雙方以契約的形式進行合作博弈。因此學(xué)校除了要與承擔(dān)單位之間達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的共識，做好課程的銜接以外，還要做好明確的職責(zé)分工，避免出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

（二）教育部門與學(xué)校

推進研學(xué)旅行既是滿足社會多層次多類型的教育需求的重要突破口，也能促進教育服務(wù)更平衡更充分地供給。教育部門要助推學(xué)校和承辦單位合作，中小學(xué)則根據(jù)教育部門的規(guī)定，落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。因此加強教育部門與學(xué)校的溝通就顯得尤為重要，比如建立理事會制度、委托第三方監(jiān)督的方式等。

（三）教育部門與承辦單位

教育部門貫徹執(zhí)行國家的方針，指導(dǎo)、督促、檢查普通教育工作。在研學(xué)旅行的博弈中，教育部門作為強者要在符合規(guī)定的基礎(chǔ)上為承辦單位提供開放的環(huán)境、專業(yè)的指導(dǎo)、暢通的交流渠道。承辦單位作為相對弱者要響應(yīng)教育部門的號召、落實學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、定期自糾自查、及時反映意見。

（四）承辦單位與學(xué)生

承辦單位和學(xué)生的利益一直處在不斷的博弈中。所以承辦單位要通過完備的風(fēng)險規(guī)避預(yù)案保證研學(xué)旅行中學(xué)生安全，通過精心設(shè)計的課程體系和研學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生實踐能力。而學(xué)生要配合老師和管理人員的要求，保護好自己的同時獲得更豐富的知識和實踐經(jīng)驗。

雖然在博弈中每一方為取得勝利都想方設(shè)法攻擊對方、保護自己，但為實現(xiàn)共贏占優(yōu)勢的一方要甘愿做出妥協(xié)。協(xié)調(diào)好各方利益關(guān)系，研學(xué)旅行才能邁向更高質(zhì)量的發(fā)展。

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作者簡介：

武悅驕陽（1995—），女，漢族，吉林四平人，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育。