梁春桃

摘;要：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著多種題材的語(yǔ)文文章，其中就包含著童話。所謂童話，就是小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多種描繪、修辭手法，來(lái)塑造一些人物或者動(dòng)物的形象，具有虛幻性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，童話具有故事性，且情節(jié)生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該意識(shí)到童話的重要性，采用合理的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施童話教學(xué)，使童話教學(xué)能夠更有效，讓學(xué)生能夠具有十足的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展?；诖?，本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文有效童話教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);教學(xué)策略

童話故事是一種文學(xué)體裁，是小學(xué)語(yǔ)文中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師利用好童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行童話故事的閱讀，能夠獲得思維能力、閱讀能力、想象力等多方面能力的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)因此也能夠得到一定程度的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，采用合理的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施童話教學(xué)，使學(xué)生因此能夠獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文有效童話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

提升學(xué)生興趣興趣是學(xué)生積極了解并學(xué)習(xí)某種事物的最主要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入進(jìn)具體的情境中，讓學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教授《動(dòng)物國(guó)王開大會(huì)》這篇文章時(shí)，筆者便進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了興趣的激發(fā)。在備課階段，筆者在網(wǎng)上進(jìn)行了資源的搜集，搜集到了與這篇文章相關(guān)的視頻資源，將該視頻資源放在了課件中。在具體的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示筆者所搜集的資源。筆者所搜集的視頻資源顯示的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的這篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容一樣，且視頻具有豐富的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生能夠受視頻的感染，一下子將全身心都融入了具體的童話情境中，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了視頻的觀看。在視頻播放完后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是一副意猶未盡的樣子，表示想多了解與視頻相關(guān)的知識(shí)。見此情況，筆者便讓學(xué)生閱讀了本篇文章。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，且閱讀效率十分的高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入具體的情境中，讓學(xué)生因此能夠具有十足的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、提問(wèn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要想使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，可以在具體的童話教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的問(wèn)題提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，以積極自主的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的深入探究，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效地提升。

如，在教授《巨人的花園》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提問(wèn)了類似這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事？巨人的花園到底是怎樣的一個(gè)花園？等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在筆者問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行文章的閱讀。筆者所提的問(wèn)題十分的有趣，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的文章的閱讀。在學(xué)生閱讀完文章后，筆者便會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的閱讀結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生因此能夠更好地明確筆者所提的問(wèn)題的具體答案。然后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行了文章的二次閱讀。在本次閱讀前，筆者向?qū)W生提問(wèn)了類似這篇文章所采用的修辭手法有什么？這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理？等問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，進(jìn)行文章的針對(duì)性二次閱讀。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，認(rèn)真地進(jìn)行了文章的二次閱讀，并向筆者回答了自己所探究的結(jié)果。通過(guò)了解學(xué)生所探究出的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)得到了有效地提升，讓學(xué)生因此獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因此能夠得到一定程度的提升，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

三、引導(dǎo)寫作，提高寫作水平

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ν捁适逻M(jìn)行一定的續(xù)寫，從而使學(xué)生能夠得到寫作水平的提升，讓學(xué)生能夠加深對(duì)童話故事的理解。

如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這篇文章的結(jié)尾不是特別的明確，留下一定的空白，能夠使學(xué)生自由想象，于是便決定讓學(xué)生進(jìn)行一定的續(xù)寫。在具體的教學(xué)中，筆者首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)的講述，讓學(xué)生能夠了解這篇童話故事。然后，筆者再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想一下以后可能會(huì)發(fā)生的事情，讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章進(jìn)行一定的續(xù)寫。學(xué)生通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，想象能力已經(jīng)得到了有效地激發(fā)，因此能夠在筆者的引導(dǎo)下，認(rèn)真地進(jìn)行文章的寫作，以主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行文章的續(xù)寫。在學(xué)生進(jìn)行完文章的續(xù)寫后，筆者還對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行了一定的檢查。通過(guò)檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力十分的豐富，而且學(xué)生已經(jīng)掌握了寫童話故事的技巧，所續(xù)寫的文章質(zhì)量十分的高。當(dāng)然，學(xué)生所續(xù)寫的文章并不是十全十美的，還存在著一定的問(wèn)題，筆者對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一定的改寫，讓學(xué)生的寫作能力由此得到了有效地提升?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的童話寫作，讓學(xué)生的寫作水平由此能夠得到提升，使學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，童話故事在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著很大一部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注到童話故事所具備的想象豐富、寫作手法多樣等特點(diǎn)，巧妙地借助童話故事，提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、寫作水平等，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，為學(xué)生奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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