鄭月霞

摘 要：項目學習是很多國家都普遍采用的一種教學模式，它的目的在于培養(yǎng)學生對生物學科的理解，提高和鍛煉學生的能力。但這一方法在中國使用還不太普遍，仍然存在許許多多的問題需要去解決。因此，要加強對項目學習的完善和普及。

關鍵詞：項目學習;初中生物教學;實踐與思考

一、項目學習的特點及基本步驟

（一）項目學習的特點

1.主題明確。這個教學模式的最大特點就是有非常明確的主題。先確定一個主題，然后開始進行準備、整理、執(zhí)行等等，都是非常明確地朝著這個唯一的目標前進，不跑題，不偏離題目方向，有條不紊。

2.情景真實而具體。這個教學方法是希望學生們能夠具有自己的思想，提高學生們的積極性和參與度，使學生們有成就感;另外由于這個教學模式的內(nèi)容和主題都圍繞著生活，都是從我們平常的生活中提取出來的，所以有很強烈的真實感，讓學生們能夠以更飽滿，更有活力的心態(tài)參與到學習實踐中去。

3.內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性。因為項目學習不同于平常的學習方法，平時的學習方式就是在教室里聽老師為學生們講解課本知識，學生從中掌握和理解知識。在這個過程中，起主要作用的是老師，并不是學生，體現(xiàn)不出學生自己的能力。而新型學習模式主要人物是學生，是考驗學生自己的思維和能力，且較為復雜和困難，會涉及很多其他方面的知識，需要綜合起來運用，十分考驗學生的能力。

4.學習方式多樣化且強調(diào)協(xié)作。這個學習模式是一個綜合的具有實踐性的學習方式，在操作過程中，光靠自己一個人是不可能完成的，需要尋求老師的幫助，但最主要的還是學習者本身，需要和其他人團結合作，共同進行調(diào)查，完成這個學習任務。

5.學習手段數(shù)字化、網(wǎng)絡化。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，不僅用于日常的聯(lián)系和來往，更可以作為學生學習的良好工具。學生可以在網(wǎng)上查閱相關資料，使學生更好、更快地完成學習任務。

（二）項目學習的基本步驟

1.確定課題。項目學習首先是確定一個明確的主題，根據(jù)學生自身的情況，再根據(jù)老師的建議和指導，圍繞此課題去搜集資料、進行實踐等等。

2.組織分工。跟其他的實踐任務基本上是一致的，需要學生們進行分工合作，不同的人負責不同的部分，開展學習的前期準備工作。老師負責指導和幫助，然后其他學生可以分組進行搜集資料、去實地勘察等不同的工作，這樣分工明確，能夠提高學習效率，更加迅速地完成學習任務。

3.收集信息。分工明確后，需要學生們?nèi)ニ鸭@個課題有關的信息和資料，可以借助網(wǎng)絡，也可以查閱相關書籍和報紙等等，通過不同的渠道進行挖掘，準備充分，讓學生們能夠?qū)@個主題了解得更多。

4.整理分析信息。在收集完信息后，一定是雜亂無章的，所以，要進行整理和篩選，要選擇跟這個課題有明確關系的資料，把那些沒有太大關系或者是虛假的信息剔除出去，使其能夠更加清晰明了。

5.創(chuàng)建答案/解決方案。在整理完信息后，學生基本上就可以得到一個初步的方案了。讓每一個學生都表達自己的觀點與想法，并針對每一個問題進行解決，然后綜合起來，就可以整理出一個完善的、明確的方案。

6.評價與展示作品。最后就是展示方案。由老師進行指導，在老師的幫助下，讓相關的同學們負責演講和展示自己的作品，完成這個學習任務的最后一步。

二、項目學習在初中生物教學中的常見問題及思考

（一）項目學習在初中生物教學中的常見問題

1.小組分組不科學，造成活動過程中學生間的矛盾沖突。在選好課題進行分組時，一定要根據(jù)每個學生的特點和擅長做的事去進行分組，不可以隨機亂分配，造成后期不能夠認真完成教學任務，也會引發(fā)同學之間的不愉快。所以，合理分組是一個非常重要的事情。

2.活動規(guī)則不明確。要明確這個學習任務的目標與要求，不可以隨意發(fā)揮，要按照要求一步一步地去進行，不可以忽略規(guī)則，胡亂作為。

3.學生參與度不均衡，沒有合作意識。受以前舊的學習模式的影響，學生之間沒有團結合作的意識，以前的學習方法就是全靠學生自己的自覺性去掌握知識，最多的合作可能就是有不會的問題時去找同學幫忙，或者是在老師的要求下，開展小組間的討論去解決問題等。

4.教師的指導和調(diào)控不到位。教師在這個教學方法中只是一個輔佐的人物，最主要的人物還是學生自己，但老師要對學生進行課前指導和課后總結等，培養(yǎng)學生們對生物這個學科的獨立思考能力以及實踐能力，引導他們向著正確的研究方向前進。而且在課題最后，教師應該指出學生們對這個課題研究的不足和問題所在，去分析和糾正他們不足的地方，使他們能夠吸取教訓，在下一次的課題研究中能夠做得更好，更加完美。

（二）項目學習在初中生物教學中的問題相對應的具體措施

1.教師應該及時更新自己的教育觀念。在教育中，學生是最為關鍵的，而教師則是培養(yǎng)學生的人，也至關重要。項目學習作為一個新的教學模式，比較獨特，況且生物這門學科也是一個比較復雜的科目，所以，教師一定要更新自己的教學觀念，不能夠停留在以前舊的教學方法中。教師應該主動去對新的學習模式進行研究和適應，充分了解這個模式在生物學科上的運用，更新自己的觀念和想法，使自己能夠更好地幫助學生進行學習，幫助他們?nèi)〉眠M步。

2.教師要重新定位自己的角色。在以前的學習模式中，教師處于一種主動的位置，對學生傳授知識，解除疑惑;而在項目學習中，起主體作用的是學生，要讓學生充分正視自己的位置和作用，大膽地進行生物學科課題的研究。教師要重新認清自己的位置，盡快地進行轉(zhuǎn)變。

3.注重生命的教學素材，豐富項目教學的內(nèi)容。生物是一門神奇的學科，是一門關乎生命研究的學科，所以是非常奇妙和獨特的。而在新型教學模式下，要使學生們對實例進行研究，投入到實踐中去，讓學生們明白生命存在的客觀性及重要意義，讓他們能夠通過實例能夠更好地掌握對生物這門學科的研究和理解;也可以通過多種教學方法進行研究，多樣化進行學習，不要那么死板，只局限于一種方法。

4.提高學生的生物感知，保證項目教學的效率。要訓練學生的反應力和敏感度，提高他們的感知能力，使他們能夠感知到生命力，懂得生物這門學科的奧秘，方便學生以后能更加有能力去應對生物學科上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)自己對生物學科的興趣。在平常的學習中，能夠以更加熱情、更加飽滿的姿態(tài)投入到生物學科的學習中去，提高自己的學習能力和學習效率。

5.合理分配小組。小組分配學習任務時，要做好屬于自己的那一部分任務，使每個人都能有事情做;同時，也要加強小組內(nèi)成員的團結合作能力，互相幫忙;各個小組間也是如此，也可以互相幫助，朝著最后的那個目標前進。

三、結語

項目學習是一個新型的學習方法，通過這個方法可以進一步提高學生對生物學科的理解程度，同時，也能夠使學生有自我判斷力和獨立意識，使學生在生物學科能夠取得更好的成績。

參考文獻

[1]馬秀芳，柯清超.探討遠程協(xié)作項目學習的設計與實施[J].中小學信息技術教育，2010（15）：12-14.

[2]夏濤，羅祖兵.中小學教學的應然選擇[J].現(xiàn)代教育科學，2011（6）：102-104.

[3]焦建利，汪曉冬，奏丹.技術支持的教師專業(yè)發(fā)展：中國文獻綜述[J].遠程教育雜志，2009（1）：18-24.