肖凡

摘要：小學階段是學生接受教育的基礎階段，是切實對學生后續(xù)整體發(fā)展造成重要影響的關鍵環(huán)節(jié)。語文學科是小學學習的重要組成部分，而閱讀是語文的關鍵環(huán)節(jié)，所以小學語文教師應充分認識到良好閱讀習慣對于學生發(fā)展的重要性，并具體采取有效措施對學生進行有針對性的培養(yǎng)提升。本文旨在淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的策略。

關鍵詞：小學語文;教學活動;閱讀習慣;具體培養(yǎng)策略

引言

隨著經濟社會的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也在不同方面對自身進行規(guī)范，以此有效推動教育體系革新。新課改的提出和貫徹實施，在一定程度上幫助提高了教學單位對語文學科發(fā)展的重視程度，使得語文教師深刻感受到閱讀教學對于該學科發(fā)展的重要意義。新課改指出，閱讀習慣的培養(yǎng)不僅僅是指對學生進行行為習慣培養(yǎng)，更多的應該是對學生進行興趣培養(yǎng)，幫助學生提高對閱讀的喜愛程度，讓其深刻認識到閱讀是一種實現自我提升的有效手段，進而更好的推動其進行閱讀活動。小學語文教師應讓學生感受到閱讀的魅力和帶給他們的樂趣，才能更好地引導學生高效參與習慣培養(yǎng)活動。

一、良好閱讀習慣對于小學語文發(fā)展的重要意義

學生的閱讀能力直接影響了其語文成績好壞。在傳統(tǒng)語文教學中，教師大多著重強調自身課堂主導地位，一味地對學生進行知識輸出，沒能切實培養(yǎng)學生的語文學習能力和知識獲取能力，導致學生的閱讀習慣不能得到有效規(guī)范。教師有意識的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，就是合理挖掘學生學習潛能，在充分尊重學生學習主體地位的同時激發(fā)其主觀能動性，推動學生自主進行知識獲取行為。學生在自主進行閱讀時，是以此為途徑主動進行新知識學習，同時也幫助自己掌握新技能。只有通過深層次閱讀，才能有效對其內在隱含意義進行深刻理解。就這個層面而言，小學語文教師在實際教學中有意識的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是幫助提高其語文學習能力的重要舉措。

二、具體培養(yǎng)學生閱讀習慣的有效策略

1.通過情景教學培養(yǎng)學生的閱讀語感。小學生處于人生發(fā)展的初級階段，對新事物充滿好奇，具有探索心理。教師抓住這一特點，科學合理的創(chuàng)設出符合實際教學內容的情景，有效吸引學生的注意力，再引導其積極參與其中，潛移默化的增強學生的閱讀興趣和語句感知能力。切實根據學生的發(fā)展特點和興趣進行教學，不僅是符合新課改發(fā)展要求的舉措，也是高效提高課堂教學效率和質量的重要措施。情景教學在一定程度上能幫助降低學生對新知識的抵觸心理，使得學生能以一種輕松的狀態(tài)緊跟教師上課步伐。語感是學生進行自主閱讀時應掌握的能力，把情景作為切入點，引導學生進入感情，深刻體會和理解閱讀內容所蘊含和表達的內在含義，進而提升自己的文學素養(yǎng)。

例如，教師在對《洞庭湖》這篇古詩進行教學時，可以利用多媒體設備為學生播放相關音頻文件，讓學生直觀感受到該篇古詩的情境和感情色彩，也能有效激發(fā)學生的閱讀和探究興趣。教師再適時布置情景還原任務，讓學生在進行古詩朗讀的同時適當添加情節(jié)。學生在欣賞過課文音頻之后，大致能掌握朗讀語氣和節(jié)奏，再深入對古詩內容進行理解，就更能直觀表達出作者情感，也就在一定程度上增強了自己的閱讀語感。語感是學生在進行閱讀理解時加深對內容的認識的重要因素，教師有意識的對其進行培養(yǎng)增強，是有效幫助提高學生閱讀水平的重要策略。

2.通過合作學習培養(yǎng)學生的主動閱讀的意識。閱讀是學生獲取新知識的一種有效手段，教師在日常教學中有意識的培養(yǎng)學生的主動閱讀意識，就是幫助提高其知識獲取能力。而小學生具有好玩這一年齡特征，教師應抓住這一特點對癥下藥，利用小組學習方法，有效激發(fā)學生的競爭意識，進而有針對性的幫助其提高自主閱讀能力。教師應有意識的組織安排小組交流活動，讓學生在小組中各抒己見，然后選出最具代表性的回答。而學生只有在閱讀之后才能獲得自己的觀點和體會，這就一定程度上培養(yǎng)學生的主動閱讀意識。小組的討論學習活動，給學生提供了一個表達自己閱讀感受和聆聽他人的平臺，能有效開闊學生的思維空間，進一步調動其學習主動性和積極性，小組學習的競爭性也能在一定程度上激發(fā)學生學習主動性。

例如，教師在對《秋天的圖畫》該篇課文進行講解時，可以提前為學生分好小組，再分別給各個小組布置閱讀任務，讓學生通過合作探討得出“秋天的代表性景物”、“課文中具體描寫秋天的句子”等問題的答案。各個小組所分到的問題不同，因此，學生就必須通過自主閱讀來探究答案。小學生的表現欲望較強，在小組討論活動中大多能積極參與。所以，以小組學習作為一種手段來激發(fā)學生的學習積極性和主動性，不僅能加深學生對閱讀內容的直觀體會，還能在一定程度上增強其主動閱讀意識。

3.通過閱讀范圍的拓展提高學生的閱讀想象能力。小學階段的孩子是接收新知識的最佳時期，也是其想象力旺盛發(fā)展的重要時期。因此，教師在對小學生的閱讀習慣進行有意識地培養(yǎng)時，應充分利用其想象力豐富這一特點，適時引進課外文章和相關圖片，有效拓展學生的閱讀范圍，讓學生融入其中，深刻直觀的感受文章內容所表達的情境和感情。讓學生的想象力能夠直觀的落實到圖片、音頻或其他相關資料上，能切實增強學生的主觀感受，進而使其獲得更多對文章的深刻理解和體會。

結語

綜上所述，閱讀是語文學科學習的關鍵組成環(huán)節(jié)，閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期積累過程。因此，小學語文教師在進行相關內容教學時，不可操之過急，應懂得循序漸進，在適應小學生成長特點的前提下采取系列有效的培養(yǎng)措施，以此幫助提高學生的閱讀水平。教師從閱讀意識培養(yǎng)入手，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并深刻感受到閱讀的樂趣。閱讀是新知識學習的重要渠道，相關教學單位從小學階段開始重視其習慣培養(yǎng)，切實激發(fā)學生的閱讀興趣，對于學生長遠來說具有重要意義。

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