林曉芬

摘 要：在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，科學(xué)素養(yǎng)教育成為我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育向縱深度發(fā)展的切入點(diǎn)，它是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是調(diào)和人文教育關(guān)系、推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育融合的渠道。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何借力科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);科技活動(dòng);實(shí)踐途徑

根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，系統(tǒng)分析現(xiàn)狀與趨勢(shì)，建構(gòu)了科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流，還有科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)是人的一生中積累知識(shí)、增長智慧、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，借力科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足課內(nèi)，夯實(shí)科學(xué)知識(shí)

學(xué)生掌握了科學(xué)基本知識(shí)和科學(xué)探究的基本方法，才能夠在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)重視課內(nèi)教學(xué)，從教材中挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課中，教師為學(xué)生提供各式各樣有結(jié)構(gòu)的探究材料，學(xué)生通過猜測、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。學(xué)生在親自觸摸、觀察、操作探究的時(shí)候，對(duì)這些材料產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生還將教材中的內(nèi)容融入到了生活中，觀察教室中、自己身邊都有哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)和安全用電教育。

水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測器是無法檢測出來，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。通過教師趣味化的指導(dǎo)和學(xué)生間直觀的互動(dòng)演示，既激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，還更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加夯實(shí)，為進(jìn)一步提升做好了充分的準(zhǔn)備。

二、課外拓展，感受科學(xué)思維

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)世界進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒁暯巧钊氲阶约簭奈从|及的領(lǐng)域，感受到世界的奇妙。將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在課外進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在親自動(dòng)手操作的過程中，感受科學(xué)知識(shí)的美妙，發(fā)揮科學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)科學(xué)思維。

在學(xué)習(xí)了《電與磁》單元系列知識(shí)、生動(dòng)有趣的課堂實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生非常喜歡這方面的內(nèi)容。利用通電線圈在磁場中會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)和線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生電流這兩個(gè)基本概念。學(xué)生制作了轉(zhuǎn)子外露式電機(jī)（即轉(zhuǎn)子上線圈通電后電磁場，與外圍磁鐵場互相推斥，就推動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)子快速轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生還制作了小電鈴、特斯拉線圈、磁懸浮旋轉(zhuǎn)的燈籠、電磁炮……。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，對(duì)電磁鐵的性質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)在電磁鐵實(shí)踐應(yīng)用中也使學(xué)生的科學(xué)思維能力發(fā)生層次的飛躍。

在學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來》課末，教師變魔術(shù)，演示神奇的東西“浮沉子”。在學(xué)生的驚呼中教師順勢(shì)出示目標(biāo)：利用周圍常見材料，完成一個(gè)沉浮子。要求：先設(shè)計(jì)制作一個(gè)在水中靈活自如的沉浮子;再改良創(chuàng)新一個(gè)在水中螺旋上升或下降的沉浮子。

學(xué)生們帶著問題去思考，查閱資料，制作調(diào)試，忙得不亦樂乎。知道真正的潛水艇在大海中是如何實(shí)現(xiàn)沉浮的，明白“浮沉子”是利用了阿基米德原理，通過改變浮力大小來實(shí)現(xiàn)升降，又名“浮沉玩偶”、“潛水娃娃”。

通過這些STEAM項(xiàng)目的課后科技小制作、小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生從狹小的課堂教學(xué)環(huán)境引入到了廣闊的生活空間。讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，自覺的訓(xùn)練思維技能，形成良好的科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

三、社會(huì)實(shí)踐，多元融合科學(xué)創(chuàng)新

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到青少年活動(dòng)中心、科技文化中心等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與多元知識(shí)融合，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

在一次“科技改變世界”的參觀活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)智能垃圾桶非常感興趣，智能垃圾桶自動(dòng)開啟、自動(dòng)關(guān)閉。這其中涉及到了傳感技術(shù)、中心控制技術(shù)等等。同時(shí)，垃圾桶占地小、外觀設(shè)計(jì)美觀，又能夠成為家中一件藝術(shù)品，非常實(shí)用。貼合當(dāng)前“垃圾分類”的主題，智能環(huán)保垃圾桶同樣也分成了干垃圾、廚余垃圾、可回收物、有害垃圾四個(gè)類別，活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)到分類知識(shí)、社會(huì)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，樹立熱愛自然、保護(hù)環(huán)境觀念，真正有一份“綠水青山”的詩意和情懷。

在活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)π路f的科學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)識(shí)。活動(dòng)后，感悟提高自己的科學(xué)實(shí)踐能力。踐行于體，有的學(xué)生還動(dòng)手制作更實(shí)用的廚余垃圾處理器，讓廚余垃圾經(jīng)過發(fā)酵，變廢為寶。

這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科與很多知識(shí)都有著共通性，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)的融合，發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

在鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)中，教師從現(xiàn)實(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生思考，以春季登高望遠(yuǎn)為引子，利用《形狀與結(jié)構(gòu)》知識(shí)，發(fā)布在本鎮(zhèn)“天池山建造高塔”的任務(wù)。具體任務(wù)要求：（1）塔高度：不低于12米;（2）眺望臺(tái)：在高于地面8米以上的位置要有一個(gè)平臺(tái)。

活動(dòng)以STEAM理念為基礎(chǔ)，學(xué)生以設(shè)計(jì)師和工程師的身份“真槍實(shí)彈”地參與到方案的設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)、材料的選擇、現(xiàn)場制作、測評(píng)等環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)室儼然成了智慧場，整合了幾何、美術(shù)、工程、力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)了“上小下大、三角支架結(jié)構(gòu)最穩(wěn)固”的結(jié)論。學(xué)生切身體驗(yàn)了工程搭建的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度。

小學(xué)生熱愛科學(xué)是國家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志，是未來社會(huì)競爭的需要。具有“核心素養(yǎng)”的人才將成為與國際人才標(biāo)準(zhǔn)接軌的社會(huì)中流砥柱。充分利用好學(xué)校這個(gè)陣地，開展好青少年科技活動(dòng)，是培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)人才的最佳途徑。

小學(xué)生的想象力、思維及潛能是無窮的，而科技活動(dòng)完全可以為學(xué)生帶來更大更寬廣的學(xué)習(xí)鍛煉的舞臺(tái)。學(xué)生借著科技活動(dòng)的推動(dòng)力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生美好人生。

參考文獻(xiàn)

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[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社，2017：73-74.

基金項(xiàng)目：本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題“借力科技活動(dòng)、培育核心素養(yǎng)”（立項(xiàng)編號(hào)：FZ2018ZX047）研究成果之一。