賀小玉

摘要：在我國(guó)大力提倡技術(shù)發(fā)展和德行培養(yǎng)的背景下，社會(huì)建設(shè)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)的要求相較于以往而言也有了十分明顯的轉(zhuǎn)化和提升，不再以簡(jiǎn)單的理論傳授為核心，而是更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的教化。這種變化就要求相應(yīng)的教學(xué)主體也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維中脫離出來(lái)，要順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)技術(shù)和德行并舉的主流趨勢(shì)。而信息技術(shù)作為充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段的學(xué)生而言，要尤為強(qiáng)調(diào)德育的重要性。將以初中信息技術(shù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)其德育教育的滲透進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);德育滲透;對(duì)策分析

引言

學(xué)校教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。信息技術(shù)作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，其課程的設(shè)置也十分必要。而要想讓學(xué)生真正有效地利用信息技術(shù)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生充分理解信息技術(shù)的重要意義，讓學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。而這一引導(dǎo)就離不開(kāi)德育的滲透，這也是新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)課堂提出的基本要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育的分析和理解，并將其基本內(nèi)涵融入課堂教學(xué)中，熏陶學(xué)生的思想意識(shí)。

一、立足整體，分析必要

德育教育在初中信息課堂中得以滲透的必要性，大致可以列為以下幾個(gè)方面：

1.是社會(huì)對(duì)人才建設(shè)的全新期待

學(xué)校要想讓學(xué)生真正成為對(duì)社會(huì)可用的人才，就必須要讓學(xué)生理解自身的發(fā)展同社會(huì)的密切關(guān)聯(lián)。而德育所傳授的主要內(nèi)容就是對(duì)良好品質(zhì)的重要凝聚，也是對(duì)學(xué)生三觀的有效引導(dǎo)。因此，德育在信息技術(shù)課堂中的滲透，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熏陶學(xué)生的思想，培育學(xué)生的優(yōu)秀品德，讓學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任感與使命感，堅(jiān)定自身為社會(huì)奉獻(xiàn)的目標(biāo)和志向。

2.是約束且規(guī)制學(xué)生的必然選擇

現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展可謂是豐富多彩，學(xué)生對(duì)于這一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的接收是一把雙刃劍，他們既可以了解到信息技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)也有可能接觸到大量的不良信息，例如暴力，色情。和血腥等等。如果學(xué)生一味地接受這些有害信息，而不對(duì)其加以甄別，那么其思想就必定會(huì)受到有害信息的腐蝕，最后成長(zhǎng)為危害社會(huì)秩序的毒瘤。而德育在信息技術(shù)課堂上的滲透，能夠讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利弊，讓學(xué)生用辯證客觀的態(tài)度對(duì)待這一領(lǐng)域的內(nèi)容，懂得規(guī)制且控制自己。這也說(shuō)明，德育滲透能夠讓學(xué)生樹(shù)立良性的價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠以積極且謹(jǐn)慎的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界，抵御外界侵襲。

二、深入課堂，貫穿德育

根據(jù)上文中所敘述的德育教育的必要性，可以大致將其在信息技術(shù)教學(xué)中滲透的主要表現(xiàn)列為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)責(zé)任意識(shí)的滲透

信息技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐兼具的課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)體操作也是無(wú)可避免的，教師也必然會(huì)定期組織學(xué)生到機(jī)房中，進(jìn)行實(shí)際演練，例如在初中三年級(jí)《框架模板》中的《駕輕就熟———應(yīng)用模板創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于框架模板必須要在計(jì)算機(jī)上才能找到，所以教師也必然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)體操作。對(duì)此，教師不光要教授學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)的基本技巧，更是要提醒學(xué)生要遵守計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)的秩序，要讓學(xué)生按照順序就座，不能隨意搶占他人位置，也不能就位置的選擇產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。并且，教師還要讓學(xué)生懂得不得隨意破壞機(jī)房?jī)?nèi)的相關(guān)設(shè)施，例如要保持地面整潔，不毀壞桌椅，不亂扔垃圾等等。這些注意事項(xiàng)盡管都是生活中的小細(xì)節(jié)，但在日積月累過(guò)程中，也能在很大程度上決定個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，影響學(xué)生在公共場(chǎng)合下的責(zé)任意識(shí)。

2.對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的滲透

正如學(xué)生在社會(huì)中從來(lái)不是孤立無(wú)援的那樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不能僅僅依靠學(xué)生個(gè)體的能力就可以完成，而是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)調(diào)，才能取得更加明顯的效果。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的滲透，要讓學(xué)生懂得同他人進(jìn)行聯(lián)系和溝通，共同解決知識(shí)探索中遇到的難題和困境。例如在初中三年級(jí)《影音視聽(tīng)———制作多媒體網(wǎng)頁(yè)》這一課的學(xué)習(xí)中，由于多媒體網(wǎng)頁(yè)包含了多種類(lèi)型的元素，例如圖畫(huà)，文字，符號(hào)，表情和視頻等等，這些元素的設(shè)計(jì)僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法完全兼顧的，并且也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合，組內(nèi)成員可以按照自身的能力特長(zhǎng)來(lái)選擇相應(yīng)元素的設(shè)計(jì)，對(duì)色彩敏感的同學(xué)可以負(fù)責(zé)圖像繪畫(huà)，文學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行文字設(shè)計(jì)。這樣也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，并且共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)學(xué)生分別進(jìn)行探究，在后續(xù)課堂上進(jìn)行展示。如果在團(tuán)隊(duì)配合中出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)和分歧，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地溝通，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性。

3.對(duì)民族認(rèn)同的滲透

目前，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)取得了諸多顯著的成就，并且其應(yīng)用也已經(jīng)涉及各類(lèi)領(lǐng)域中，整體發(fā)展態(tài)勢(shì)欣欣向榮。因此，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解，我國(guó)在信息技術(shù)發(fā)展中的主要?jiǎng)?chuàng)舉，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身民族的認(rèn)同感和自信心。例如，教師可以用Word文檔和Excel表格列舉出我國(guó)信息技術(shù)的年增長(zhǎng)率。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生展示我國(guó)信息技術(shù)發(fā)明的圖片，包括遠(yuǎn)程監(jiān)控，雷達(dá)，聲吶等等現(xiàn)代化設(shè)備。此外，教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生私下搜集國(guó)家在信息技術(shù)開(kāi)發(fā)上取得的成果，并用特定的信息形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生更加了解國(guó)家的有關(guān)進(jìn)步，同時(shí)也可以讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行收集和整理，強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育在初中信息技術(shù)課堂中的滲透是十分合理且必要的，這是塑造學(xué)生積極價(jià)值觀的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)社會(huì)先進(jìn)人才的有效措施。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實(shí)德育的基本要求和原則，同時(shí)要根據(jù)信息技術(shù)課堂的教學(xué)主題，有選擇地滲入德育的相關(guān)內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以身作則，要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確看待網(wǎng)絡(luò)世界的各類(lèi)信息。信息技術(shù)課堂的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此要持之以恒。

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