黃啟芬

摘? 要：進(jìn)入高中階段，物理知識(shí)的難度有所提升，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛。這在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也給學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。因此作為高中物理教師，就要認(rèn)真分析物理學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，據(jù)此探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法。爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生思考和探究的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);教學(xué)方法;物理素養(yǎng)

高中生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也積攢了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正處于進(jìn)一步提高物理綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。所以在這一階段，教師不能把教學(xué)目標(biāo)局限于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，而是要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。但是很多高中生在學(xué)習(xí)中往往是淺嘗輒止，不會(huì)尋根問(wèn)底。為此，在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)手段，多給學(xué)生制造思考、探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而更好地完成高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)以問(wèn)代講，引導(dǎo)深入思考

思考是探究的前提，且思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要依托。所以要想促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、深刻地思考。但是高中物理課堂的知識(shí)密度變大，教師難免加快教學(xué)節(jié)奏、加強(qiáng)灌輸力度。在這種情況下，學(xué)生很少有思考的空間，久而久之便會(huì)失去思考的意識(shí)和能力。而考慮到高中生已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)，所以在高中物理課堂上，教師不妨加強(qiáng)以問(wèn)代講。爭(zhēng)取通過(guò)技巧性設(shè)疑激活學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考。從而幫助學(xué)生透徹地掌握知識(shí)內(nèi)容，并有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)《研究靜摩擦力》一課時(shí)，我先借助多媒體展示小孩推箱子、木塊停在斜面上等圖片，并借此引出“靜摩擦力”的概念。然后我提問(wèn)道：“靜摩擦力發(fā)生在什么樣的物體之間？”學(xué)生通過(guò)觀察屏幕上的例子，總結(jié)出“接觸面不光滑”、“有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”等答案，之后我再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而在回答以上問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生給出“靜摩擦力發(fā)生在兩個(gè)靜止的物體之間”這一答案，為了糾正學(xué)生的觀念，我提問(wèn)道：“你能舉出運(yùn)動(dòng)的物體受靜摩擦力的例子嗎？”以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供助力。

2.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)自主探究

隨著年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，高中生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們不喜歡被人主導(dǎo)，而是渴望一種自由、民主的學(xué)習(xí)方式。并且只有在自由民主的氛圍之中，學(xué)生才能獲得深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在高中物理教學(xué)中，很多教師總是獨(dú)自承攬大部分探究任務(wù)，讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨自己，接受知識(shí)的灌輸。這不僅會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，也會(huì)限制學(xué)生物理水平的提升。因此在高中物理課堂上，教師要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把探索和學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。從而鍛煉學(xué)生的物理探究能力，并讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《功》這一課時(shí)，我便讓學(xué)生自主探究，首先我為學(xué)生布置如下任務(wù)：

（1）功的概念是什么？做功的要素是什么？請(qǐng)舉出生活中兩個(gè)做功的例子;

（2）力的方向與位移的方向總是一致的嗎？我們應(yīng)如何計(jì)算功？

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生先是認(rèn)真閱讀教材，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后主動(dòng)和身邊的同學(xué)合作，對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。另外，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一些有見(jiàn)地的問(wèn)題，比如：如果幾個(gè)力共同使一個(gè)物體發(fā)生位移，那么這些力對(duì)物體做的功該如何計(jì)算？并嘗試解決這些問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深度思考和探究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，以提升課堂教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)資料拓展，打開(kāi)思維空間

隨著科學(xué)家在物理領(lǐng)域研究的進(jìn)步，物理在人類社會(huì)的各個(gè)行業(yè)發(fā)揮著愈加重要的作用，為社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。因此物理教學(xué)不能局限于教材，而是要積極向外擴(kuò)張，讓學(xué)生了解物理與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，這樣才能凸顯物理的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而維系學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且，高中生正處于學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，他們對(duì)事物有著無(wú)限的好奇心，并且也有足夠的能力和渠道去探索問(wèn)題。因此在高中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)資料拓展，爭(zhēng)取打開(kāi)學(xué)生的思維空間。從而促使學(xué)生進(jìn)行深度探究，有效提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生思考：“生活中的哪些場(chǎng)景中出現(xiàn)了圓周運(yùn)動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生給出很多例子，比如：游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車、自行車車輪、放映的光盤等等。并對(duì)其中的圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析，比如分析玩過(guò)山車的過(guò)程中，人頭朝下處于最高點(diǎn)時(shí)的受力情況。而后我繼續(xù)給學(xué)生進(jìn)行資料拓展，比如：火車彎道的設(shè)計(jì)原理、汽車對(duì)拱橋和凹形橋的壓力……而后我進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)：如果把地球當(dāng)成一個(gè)巨大的拱橋，那么當(dāng)汽車的速度大到一定程度時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況？通過(guò)這種方式，可以拓展學(xué)生的眼界和思維，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究，從而豐富學(xué)生的物理知識(shí)和技能。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生打造自由思考和探究的空間，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。從而有效提高學(xué)生的物理水平，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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