陳建平

摘? 要：在初中化學教學中開展探究性實驗教學，既有利于提高學生的化學核心素養(yǎng)，又能較好地培養(yǎng)學生的科學探究能力和探究精神，它具有較高的育人價值。本文對利用探究性化學實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略進行了探索，從探究性實驗教學的要求、實驗內(nèi)容選擇、教學策略的實施三個方面進行了論述，希望對化學實驗教學起到有效幫助作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;探究性實驗;教學策略

初中化學新課標強調(diào)，要在化學學習中使學生能更多地體會到科學探究的過程，掌握科學的探究方法，培養(yǎng)學生的化學實踐探究能力和創(chuàng)新精神。探究性化學實驗是培養(yǎng)學生科學探究能力和科學嚴謹探究精神的重要途徑，更是提升學生化學核心素養(yǎng)的重要方法。隨著新課改理念的深入推行，探究性實驗教學受到高度重視，筆者結(jié)合初中化學教學實踐，對探究性實驗教學的策略進行了探索。

一、初中化學探究性實驗教學的實施要求

由于初中學生首次學習化學學科，學生的化學實驗的基本能力有限，在初中化學教學中開展探究性實驗教學，在內(nèi)容選擇、教學設(shè)計、實施過程等方面，要符合初中學生的認知能力和已有知識與生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上還要堅持如下要求：一是實驗內(nèi)容要能體現(xiàn)創(chuàng)新性?；瘜W探究性實驗教學的目的在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和科學探究能力與探究精神，因此實驗內(nèi)容、實驗方法的選擇，要能較好地體現(xiàn)出創(chuàng)新性，既能培養(yǎng)學生實踐能力，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能達到實驗的目的;二是實驗過程要具有可操作性。探究性實驗的實施，要具有較強的可操作性，實驗的設(shè)備或裝置要簡單，實驗的過程要易成功、實驗時間不能過長，整個實驗過程要避免危險性，在實驗的方案設(shè)計、實施過程中要注重發(fā)揮學生的主動作用;三是實驗裝置要做到經(jīng)濟方便。為了保證探究性實驗的廣泛性，在實驗中要注重讓學生選擇簡單的實驗裝置，運用較少的實驗藥品，要注重選擇生活中的易購物品進行實驗，注重開展生活化的實驗，要做到實驗具有較好經(jīng)濟性。

二、初中化學探究性實驗教學的內(nèi)容選擇

探究性實驗不同于一般的驗證實驗，在選擇和設(shè)計探究性實驗內(nèi)容時，要堅持如下原則：一是要能體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。不同的實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學生實驗探究能力、化學核心素養(yǎng)有不同的作用，要盡可能選擇和設(shè)計能促進學生能力素質(zhì)的探究實驗，要能較好地反映初中化學新課標的教學理念，這樣有助于培養(yǎng)學生的探究意識;二是要緊貼社會和生活需要。選擇和設(shè)計化學探究實驗內(nèi)容時，要緊貼社會和生活需要通過實驗讓學生對化學在社會和生活中的應(yīng)用價值和重要性有深入了解，讓學生感受到化學知識就在我們的身邊、就在我們的生活中，能讓學生知道所學知識的用途，有助于提高學生的化學課程學習熱情;三是要有一定的趣味性。要激發(fā)學生對化學實驗的探究興趣，所選擇和設(shè)計的實驗內(nèi)容要有一定的趣味性，要能較好地吸引學生的探究欲望，盡可能地以新奇、生動的實驗現(xiàn)象來激發(fā)參與實驗的積極性，從而培養(yǎng)學生較高的化學思維能力。

三、初中化學探究性實驗教學的基本程序

在探究性實驗教學中只有堅持正確的程序開展實驗，才能提高實驗的效率，較好地實現(xiàn)實驗的目的，因此在實驗教學中應(yīng)堅持如下基本程序開展實驗：提出探究問題→假設(shè)與猜想→實驗方案設(shè)計→開展實驗探究→實驗結(jié)果與解釋→小組交流討論。在這六個基本程序或環(huán)節(jié)中，都有各自的作用，只有較好地完成每個環(huán)節(jié)，才能讓學生從實驗中學到知識、提升能力。在“提出探究問題”環(huán)節(jié)：要為學生提出有探究價值的化學實驗問題，太易太難都不適合學生探究;在“假設(shè)與猜想”環(huán)節(jié)要鼓勵學生發(fā)揮想象力“大膽猜想，小心求證”，讓學生通過廣泛收集證據(jù)，為探究實驗作好準備;在“實驗方案設(shè)計”環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)能力和已有知識對實驗方法、實驗裝置、實驗步驟等進行設(shè)計，實驗方案力求簡單，能較好達到教學目的;在“實施實驗”環(huán)節(jié)教師要多進行指導，并指導學生認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，學會從實驗數(shù)據(jù)中找規(guī)律;對實驗得出的結(jié)果要讓學生做出整理的解釋，并與原來的“假設(shè)”、“證據(jù)”相聯(lián)系，以驗證“假設(shè)”的有效性;最后讓學生對實驗過程、實驗結(jié)果進行交流討論，使探究實驗得到升華。

四、初中化學探究性實驗教學的有效策略

（一）改驗證實驗為探究實驗

在初中化學教材中探究性的實驗比較少，為了豐富學生對探究性實驗學習的需要，教師可將部分驗證性的實驗改成探究性的實驗，這樣能為學生提供更多的實驗探究學習機會。為此需要教師對教材中現(xiàn)有的驗證性實驗進行改進，就能將其變成探究性實驗。一是改變化學藥品種類進行實驗;二是改變化學藥品用量進行實驗;三是改變化學實驗條件進行實驗。

（二）把握時機鼓勵學生探究

在初中化學教學中，學生經(jīng)常會對一些知識的理解比較片面或出現(xiàn)錯誤，如果采取直接告訴學生的方式，許多學生可能會不能真正理解其原理，不利于學生的全面深入掌握所學知識。如果此時抓住學生對某個知識點理解上存在困惑的時機，通過讓學生運用實驗的方式進行實踐探究，不但能讓學生對所學知識有正確的認識，而且還能較好地培養(yǎng)學生的實驗探究能力，較好地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學習興趣開展探究

對于初中學生而言，學習興趣仍然是他們學習的主要動力，要通過探究性化學實驗來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，需要教師運用多種方法來激發(fā)學生對化學實驗的探究興趣，以此促進探究實驗教學有效性的提升。首先，要培養(yǎng)學生的實驗探究信心;其次，掌握探究實驗的方法與技能;再次，成立化學興趣小組。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學教學中開展探究性實驗教學，需要教師全面掌握探究性實驗教學的要求，科學地選擇探究性實驗內(nèi)容，運用多種正確的教學策略，才能提高探究性實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生較高的化學學科核心素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)化學探究性實驗教學的育人價值。

參考文獻

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