付明霞

摘?要：隨著新課改的進(jìn)一步推行，在課堂教學(xué)中學(xué)生的重要作用也越來越凸顯，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，做到充分尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文就具體實例談?wù)勔詫W(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本?小學(xué)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體感受才是最重要的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力。在這個過程中，老師就需要充分做到以學(xué)生為本，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。給他們更多的機(jī)會思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意擺正自己的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的思想意識，充分做到教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，那么在具體的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該如何更好地開展以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有一些比較重要的數(shù)學(xué)思想，比如說數(shù)形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化與化歸思想等等，這些數(shù)學(xué)思想的使用能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到一定的方法指導(dǎo)，給學(xué)生的思考提供一定的啟發(fā)。數(shù)形結(jié)合思想，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“數(shù)”和“形”是兩個比較重要的概念，以它們?yōu)榛A(chǔ)，組合出了許多重要的數(shù)學(xué)理論知識。數(shù)形結(jié)合思想就是在學(xué)習(xí)的過程中利用一定的方式將數(shù)轉(zhuǎn)化為形，或者將行轉(zhuǎn)化為數(shù)，給學(xué)生的思考提供一定的啟發(fā)。在這個過程中，學(xué)生就可以找到一些解題的方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法。比如說，在學(xué)習(xí)課本中有關(guān)于“兩車相遇”或者“火車進(jìn)山洞”問題的時候，老師可以在黑板上給學(xué)生寫演示，結(jié)合題目的要求畫出一些圖案，然后分析它們之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地解決問題。在這個過程中，學(xué)生會意識到畫圖的重要性，進(jìn)而他們自己在解決一些問題的時候，也能夠根據(jù)題目的具體需要畫出相應(yīng)的圖形進(jìn)行分析，最后解決問題，這是將“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”的例子。在學(xué)習(xí)的過程中還可以將“形”轉(zhuǎn)化為“數(shù)”，比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于米，厘米，分米等長度單位的時候，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，還不知道這些單位所代表的具體含義。這個時候就老師就可以利用學(xué)生身邊的一些事例來說明：課桌的高度大約為1米，鉛筆的長度大約為15厘米等等。通過將比較抽象的長度變化為具體的事物，學(xué)生就可以更加具體地感知到這些“數(shù)”所表示的含義。通過數(shù)和形之間的有效轉(zhuǎn)化，可以降低問題的難度，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個人的能力和見解是有限的，如果能夠和別人進(jìn)行一定的合作和交流，就可以集合眾人智慧，發(fā)揮“1+1>2”的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。在具體的時間過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，比如說，有的學(xué)生思維比較活躍，能夠給其他同學(xué)的思考提供一些啟發(fā)，但是這些學(xué)生性格比較內(nèi)向，表達(dá)能力相對較弱。而有的學(xué)生雖然思維能力相對較差，但是他們性格比較外向，善于和別人溝通交流，老師就可以考慮將這些學(xué)生安排在同一個學(xué)習(xí)小組，這樣可以有效實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以給其他同學(xué)提供一些啟發(fā)，而那些性格比較外向的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到所有學(xué)生共同提高的目的。劃分完學(xué)習(xí)小組之后，老師就可以經(jīng)常給他們布置一些需要小組合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“圓”的知識的時候，老師可以讓學(xué)生思考生活中有哪些地方是運(yùn)用了圓，并且這樣運(yùn)用的好處是什么？通過這樣的方式，可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。小學(xué)階段的學(xué)生還處于對于世界比較感興趣的階段，他們往往會產(chǎn)生一些比較新奇的想法，這個時候老師就需要對他們多一些肯定和鼓勵，盡可能地激發(fā)他們的思維，讓他們充分地思考。在具體的教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課堂開始之前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致看一遍，看得懂的就不用標(biāo)記，看不懂的可以記錄下來。在第二天的課堂學(xué)習(xí)中老師可以給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，學(xué)生在這個時候就可以將自己在預(yù)習(xí)的時候看不懂的問題拿出來和其他同學(xué)進(jìn)行交流。如果通過交流，解決掉的問題就不用記錄下來，如果通過交流也無法解決這些問題，那么老師就可以讓每個小組派出一名代表來跟其他同學(xué)分享。面對這些無法解決的問題，老師可以給他們提供一定的啟發(fā)，比如說，告訴他們會用到哪些公式，或者要用哪一種解決問題的方法來思考等等。通過這樣的方式，可以給學(xué)生的思考提供一定的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生的思維是非常重要的，老師只有給學(xué)生充分的時間和空間讓他們思考，這樣他們在之后的學(xué)習(xí)中，才具備一定獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語

總之，新的課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，老師需要做到以學(xué)生的發(fā)展為本，考慮到學(xué)生之后的發(fā)展。因此在開展課堂教學(xué)的過程中就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地考慮到學(xué)生發(fā)展的需要。在具體的教學(xué)中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生去運(yùn)用這種思想方法思考問題和解決問題，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作和交流中共同成長，還可以給學(xué)生更多的時間和空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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