董曉冉

摘? 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，對學生的素質(zhì)要求也在不斷提高，新“課改”中提出的全面重點培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)，也是小學語文教學目標的重要內(nèi)容。對小學生的口語交際能力培養(yǎng)也是小學生的素質(zhì)培養(yǎng)中重要環(huán)節(jié)之一。

關鍵詞：小學;口語交際;能力培養(yǎng);四部曲

前言

小學語文教學中要重視小學生的口語交際能力培養(yǎng)，將口語交際能力培養(yǎng)作為語文教學的重要內(nèi)容，使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，學會表達自己的主觀思想、傾聽他人的訴說內(nèi)容、贊美他人的美好品德。因此在教學實踐過程中，培養(yǎng)學生的口語交際能力，重視“四部曲”是尤為重要的內(nèi)容。

1.一部曲，重視消除學生心理障礙

作為教學老師，我們都知道學生對于口語交際的怯場，往往來源于對交際能力以及語言把握的不自信，在實際生活中，學生經(jīng)常因為一句話說錯或者不會表達，而引起其他同學的強烈反應。久而久之，這種強烈的反應刺激到孩子們脆弱的心靈，使學生不敢說話，不敢與他人交流，更不能表達出內(nèi)心的思想活動。只有消除了學生這種心理障礙，才能更好地培養(yǎng)小學生的口語交際能力[1]。

面對這種情況，老師可以運用一些課堂和課后小技巧幫助學生走出心理障礙。如：（1）課堂上，將學生分成小組進行討論發(fā)言，將課堂氛圍烘托成平等、和諧的氣氛。還可以走出文本，針對小學生的年齡特點，找到一個感興趣的話題，讓他們暢所欲言，表達自己的看法、想法。（2）課下，老師也可以制造機會幫助學生，來拉近師生之間的距離。比如找一些膽量小的、語言表達能力較差的學生和他們聊天、談心，選他們做小組長、課代表，鼓勵他們與其他學生交流等等。（3）加強家長與學生的溝通互動。在平常的生活和學習中，學生難免和家長造成矛盾和爭吵，這個時候可讓學生將煩惱和心事寫成日記或者小紙條來向老師傾訴，老師了解了其中的原委就可以對學生和家長進行思想工作，幫助學生和家長化解矛盾;當學生遇到開心的事情時，也可以讓學生及時與老師、家長分享，增加學生的口語鍛煉機會。

2.二部曲，重視口語交際的情境教學培養(yǎng)

口語交際能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的影響和烘托，教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時，可以設定一些場景來幫助學生進入角色，讓他們成為交際的主人。學生以主人公的身份來思考問題、激發(fā)思維，使其很快進入情境進行語言描述。如講授《海濱小城》這一課時，教師就可以使用情境教學。首先用生動的語言描述海邊的情景，將學生帶入到輕松的氛圍里：

在廣東，有一座海濱小城。人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

這時候，學生就會主動將自身帶入到這個美麗的海邊情境中。想象自己身處在這樣的海濱小城，眼里盡是帆船、海鷗、白云、沙灘，將眼前的事物與腦海里對海濱小城的想象與同學和老師進行分享，這種分享的過程也是口語交際能力培養(yǎng)的過程[2]。

3.三部曲，重視教材的靈活運用

在我們的實際教學過程中，語文教材中課文的延伸運用和靈活運用也是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要參考資料。靈活、多元化的運用教材，可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的多方面發(fā)展。

如部編版教材中《聽聽，秋的聲音》這一課，從獨特視角描寫了秋天所特有的聲音，教師應以這首詩歌與現(xiàn)實中秋天大自然美麗的事物相結(jié)合，來幫助學生了解詩歌，激發(fā)學生對詩歌的創(chuàng)作靈感。讓學生仿照詩歌中所表達的情感和段落格式，融合自己對秋天的認知來進行創(chuàng)作，寫作完成后可以讓學生對自己的詩歌進行朗誦。這樣不僅讓學生展示了自己的寫作能力和寫作自信，也能有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

老師在教學過程中，巧妙地運用這樣的教材延伸對學生進行口語交際的鍛煉，久而久之，就能夠提高學生的口語交際能力。

4.四部曲，重視引導學生的實踐交際

對于小學生的口語交際能力培養(yǎng)，不僅僅要注重課堂上和校園里，還應該走出學校，走進生活、走進社會。只有多方面、多元化的生活實踐情景以及掌握與人溝通的技巧、學會為人處世的生活技能和豐富的生活經(jīng)驗，才能幫助學生提高口語交際能力。所以，老師要盡量的引導學生在日常生活中進行口語交際實踐活動。例如：（1）在學校時，可以利用學生之間互相借用學習用品的機會進行口語交際。（2）可以組織學生到牧場、消防隊、動物園等地進行參觀游覽。回校后，將參觀體驗進行總結(jié)和交流，就看到的新鮮事物或人物形象說出自己的看法和想法。（3）讓學生在家接待客人。當家里來客人時可由孩子進行接待。在接待的過程中，通過與客人的交流，幫助學生增加交流自信，提升交流能力，找到與人相處的樂趣。（4）讓學生買東西。學生可以幫助家長到市場買蔬菜、日用品等，在進行商品挑選時可以與售貨員進行交流，還可以進行商品的討價還價。在這樣的過程中，可以幫助學生提高與他人的接觸能力，鍛煉學生的膽量，從而使學生更好地表達自己的主觀意識。

結(jié)束語

小學生口語交際能力的培養(yǎng)無處不在，在對小學生口語交際培養(yǎng)時應該針對學生的年齡特點和興趣愛好來進行。只有運用好“四部曲”消除學生的心理障礙、重視情境教學培養(yǎng)、將教材靈活運用、注重實踐培養(yǎng)，才能讓學生勇敢地站出來表達自己，提高他們的口語交際能力。

參考文獻

[1]? 加九瑪.小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（50）：91-92.

[2]? 張志紅.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：145.