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小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2020-10-21 10:32侯文靜
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

侯文靜

摘? 要:小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課程改革的要求,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都能更上一層樓。因而在二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師就需要對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究,并且不斷地采取有效的措施來充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。本文基于此,老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了留出自主空間、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和融入競爭因素三種有效的措施,旨在幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門有著廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。

關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

在二年級階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)并不是向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授,他們此時要做的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的話,學(xué)生才能夠為未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中,教師就需要考慮到抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不符合學(xué)生的形象認(rèn)知規(guī)律這一點(diǎn),進(jìn)而讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)。這樣的話,學(xué)生之間就能夠彼此幫助和督促,進(jìn)而讓自己在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有著豐富的收獲。

一、留出自主空間,奠定小組合作基礎(chǔ)

在運(yùn)用小組合作模式展開教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)教師往往會將小組所得到的成果歸功于小組內(nèi)的每一名成員。但事實(shí)并不是如此,有些自制力差的學(xué)生就會在小組合作學(xué)習(xí)的過程中渾水摸魚,進(jìn)而白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時間。針對這一情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在合作開始之前為每一名學(xué)生都留出自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們展開自主思考。這樣的話,當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候,每一名學(xué)生都能夠說出自己的想法,為整個小組貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

例如:在進(jìn)行《長度單位》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前,老師就會讓學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)活動,并且將預(yù)習(xí)所得的知識和產(chǎn)生的疑惑記錄下來傳給老師,教師就會在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在課堂教學(xué)的一開始,老師就會給學(xué)生留出3分鐘的時間,讓他們回憶并且總結(jié)自己的預(yù)習(xí)成果。因為分組的互補(bǔ)性,有些學(xué)生所疑惑的知識點(diǎn)恰好能夠被小組內(nèi)的另一些學(xué)生所解決。這樣的話,當(dāng)老師讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)的時候,每一名學(xué)生都能夠展示自己的預(yù)習(xí)成果。在此過程中,老師還會安排一名記錄員,將每一名學(xué)生的表現(xiàn)都記錄下來。這樣的話,每一名學(xué)生都能夠投入到對數(shù)學(xué)知識的探索中去。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,布置小組合作任務(wù)

課堂時間是有限的,為了讓學(xué)生不浪費(fèi)一分一秒,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為他們設(shè)置一個探究的目標(biāo),這樣學(xué)生就能夠朝著目標(biāo)一心一意地前進(jìn)。因而在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候,為學(xué)生進(jìn)行小組合作任務(wù)的布置就是很有必要的。為了讓布置的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在任務(wù)中融入教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,還需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這樣的話,當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時候,他們也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用。

例如:在進(jìn)行《認(rèn)識時間》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前,老師就挖掘出了其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,那就是讓學(xué)生能夠正確讀寫幾分幾秒,知道1時=60分。因而在課堂教學(xué)的時候,老師對學(xué)生進(jìn)行了分組之后就為學(xué)生展示了一段視頻,該視頻的主要內(nèi)容是小明的一早晨生活。接下來老師就為學(xué)生布置了任務(wù):說出小明做每一件事情時的時間。這樣的話,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和他們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后,老師就會讓他們制定一整天的學(xué)習(xí)計劃,明確到幾時幾分幾秒。這樣的話,學(xué)生就能夠順利地將所學(xué)知識融入到自己的生活中去。

三、融入競爭因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

二年級的小學(xué)生有著注意力不集中的特點(diǎn),他們很難在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中堅持45分鐘時間,因而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式所取得的效果并不佳。此時教師就需要結(jié)合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特征,進(jìn)而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中融入競爭的因素。不僅如此,教師還可以用獎勵來激勵學(xué)生。這樣的話,學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到獎勵上,他們也因此能夠有著更高的學(xué)習(xí)動力。例如:老師會在每一次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候讓學(xué)生進(jìn)行抽簽,進(jìn)而決定自己小組的競爭小組。在課堂上,老師就會從各個方面來對兩個競爭小組的成員進(jìn)行比較,獲勝的那個小組學(xué)生就能夠得到老師的獎勵。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充足,老師每次給學(xué)生的獎勵都會不盡相同,有時候是小紅花,有時候是文具等。當(dāng)然,老師在選擇獎勵的時候會爭取學(xué)生的建議,這樣的話,學(xué)生就能夠在獎勵的督促下積極地展開學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)效率也能夠因此得到有效的提高。

總而言之,二年級數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用,他們就需要從細(xì)節(jié)之處對該種學(xué)習(xí)模式展開研究,如教師該如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫惰性,發(fā)揮自己的主體作用;再如教師該如何讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用等。也就是說,教師的一切思考其出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生。當(dāng)教師做到這一點(diǎn)的時候,小組合作學(xué)習(xí)模式也能夠因此最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳靜娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].名師在線,2018(28):30-31.

[2]? 陳遠(yuǎn)芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育,2018(18):115-116.

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