楊得霞

摘? 要：隨著時代的發(fā)展與教育改革的發(fā)展，教學的方式也越來越多。尤其是在當下互聯(lián)網的大背景下，傳統(tǒng)教學也迎來了更多的機遇。對此，我們認為小學數(shù)學教學應當跟隨時代，謀求新路，不斷提高教學效率。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋互聯(lián)網背景下高效課堂構建的可行性方法。

關鍵詞：互聯(lián)網教學;小學數(shù)學;高效課堂

過往教學中，互聯(lián)網的運用多為輔助作用，課堂教學仍以傳統(tǒng)方式為主。教師沒有認識到互聯(lián)網應用的重要熊與優(yōu)越性，也就無法發(fā)揮出互聯(lián)網教學的全部功力。因此，本文針對問題，探討“互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建。

一、利用“互聯(lián)網+”構建翻轉課堂，提高學生自學能力

隨著社會、經濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術也日漸成熟，并不斷走入教育行業(yè)中。在當前小學數(shù)學教學中，我們也將采用“互聯(lián)網+”的模式逐步進行試探。對此，我們根據數(shù)學學科的特點與小學生的特點，并針對過往教學中容易出現(xiàn)的問題，將傳統(tǒng)教學模式與“互聯(lián)網+”向結合，實現(xiàn)翻轉課堂，并借此來提高學生的自學能力。翻轉課堂的意義在于充分利用學生的學習時間，將課前、課上與課后進行整合，實現(xiàn)教學的整體性與體系化。

例如，在數(shù)學《平行四邊形和梯形》的知識點時，我們首先讓學生進行預習。同時，教師制作微課課件下發(fā)到班級微信群內，引導學生通過微課視頻進行自主學習。同時利用微信群組建學習小組，規(guī)定學習時間。每個小組選擇組長，負責微信群內的學習任務。學生們可以在群內就所學知識進行交流，教師也可以在微信群內分享教學重點知識與典型題型。經過一系列的學習后，學生們會在正式上課前對所學知識有所了解，并自行歸總出對本節(jié)課知識的主要問題。待到上課的時候，在進行統(tǒng)一提問，由教師進行解答。通過這樣一種方式我們可以看到，課上的時間得到了很大程度低節(jié)約，學生的學習效率也有所提高。那么相對傳統(tǒng)教學方式省下來的時間，教師便可以更好地進行利用，幫助學生進行進一步的提高了。

二、利用“互聯(lián)網+”簡化學生學習任務

不可否認的是數(shù)學學科存在著一定的難度，就小學生的學習能力與理解能力來說學習起來是比較復雜的。同時很多數(shù)學知識在結構上呈現(xiàn)復雜性、抽象性，若只憑借語言更難以理解。那么，通過多年的教學經驗，我們發(fā)現(xiàn)與其強調學生的理解能力，不如去簡化知識，讓知識變得更容易接受。對此，互聯(lián)網技術的應用為知識的簡化提供了更多的可能，使教學不僅僅停留在語言和粉筆黑板的碰撞上，所呈現(xiàn)內容也能夠更加的直觀。

例如，同樣在教學《平行四邊形與梯形》時，若只是照著教材去讀，學生們很難搞懂兩者的定義與區(qū)別。對此，我們借助多媒體技術多兩種圖形進行轉化與拆分，并將其與過往教學中所學到的幾何知識進行關聯(lián)，在學生腦中形成立體的幾何知識架構，同時也為日后進一步的幾何圖形知識學習打好基礎。好比今后學生們可能會學習到三維圖形的體積知識，那么我們在教學當下二維圖形時，就可以通過多媒體對二維圖形進行折疊、組合，在二維圖形的基礎上形成新的三維圖形。甚至是體積公式也可以看做面積公式的進一步轉化?？偠灾ヂ?lián)網的應用的確在教學中取得了一定的成效，并且也得到了學生們良好地反饋，值得被進一步推廣。

三、利用“互聯(lián)網+”引導學生自主學習

如何讓孩子更主動地學習，一直以來都是教師與家長頭疼的問題。小學生年紀小，愛玩是他們的天性，喜歡游戲、討厭學習視乎更是他們的“使命”。那么，針對這一問題，我們通過總結過往教學中的經驗得出了一定的結論，是否能夠在教學中通過學生喜歡的事物入手，將學生喜歡的事物和學習進行組合，從而轉移學生的注意力來引導學生進行自主學習。

例如，在教學中，我們采用了和游戲一樣的運營機制。當下游戲的運營機制可以看做每日簽到、主線任務、直線任務與日常任務。對此，我們通過互聯(lián)網技術搭建學習的“游戲平臺”。引導學生登錄平臺，如果沒有平臺也可通過微信群、QQ群的方式來完成。其中，我們設置了每日簽到的任務，學生需要每日登錄查看當天的教學內容，完成教師每天布置的作業(yè)，并在完成后進行打卡，當然我們也會設定相應的獎勵機制。游戲之所以受到學生喜愛，不僅僅是過程，更多的是通過完成任務獲得成就，獲得獎勵。那么我們引導學生完成教學任務，并同時給予獎勵，學生可在每日登錄時查看自己的獎勵進度，以此激勵學生完成學習任務。當然在任務的制定中，我們要秉承“多組少量易完成”的原則，好讓學生更有信息地完成任務。

結束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建中，教師可以通過利用“互聯(lián)網+”構建翻轉課堂，提高學生自學能力、利用“互聯(lián)網+”簡化學生學習任務以及利用“互聯(lián)網+”引導學生自主學習等一系列方式來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對數(shù)學學科的特性與小學生的特性，充分發(fā)揮出互聯(lián)網在教學中的優(yōu)勢，從而不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻

[1]? 鄭敏. “互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建探究[J]. 名師在線，86（13）：88-89.

[2]? 鄭琳. "互聯(lián)網+"背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J]. 考試周刊，2019（13）.