孫純伍

摘? 要：新一輪的課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，新課課程標準要求在課堂教學中要大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時提升自身的素養(yǎng)。道德與法治是小學階段一門培養(yǎng)學生品質(zhì)、提升學生素養(yǎng)的學科，對于價值觀以及世界觀正在形成的小學階段的學生來說是一門非常重要的。因此，教師在進行道德與法治學科的教學中應(yīng)該注重對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;核心素養(yǎng)

道德與法治學科的核心素養(yǎng)是經(jīng)過長期的教育教學以及學生的心理認知水平的發(fā)展確定的，主要內(nèi)容包括文化基礎(chǔ)、思維發(fā)展、自主發(fā)展以及社會參與。當今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，學生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息參差不齊，這對于年級較小的學生來說，他們沒有分辨是非的能力，很容易就會被一些不好的習慣影響。因此，教師必須要重視對學生正確思想的培養(yǎng)，借助道德與法治學科，創(chuàng)新教學方式，進而促進學生健康發(fā)展。

一、提高教師素養(yǎng)，正確把握教學目標

課程發(fā)生變化，對學生而言是一種挑戰(zhàn)，對教師而言更是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該把教學思維由原先的思想品德課的模式中走出來，建立道德與法治課堂教學觀念。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，隨著教材的專業(yè)性增強，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該有相對應(yīng)的提高。良好的教學專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師對教材進行正確把握與解讀，對教學中要達到的目標也更加明確，教學更加具有針對性。小學一年級學生剛剛完成學前教育到義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，不太適應(yīng)知識學習突然增加的學習方式，道德與法治課的教學又比之前品德與生活更加細化，要求更加具體。教材適應(yīng)了這一特點，風格明顯。這就要求教師需要同時增強兒童心理學以及課本教學的相關(guān)專業(yè)知識，促進自身教學專業(yè)性的長足進步。在教學中采取適當?shù)慕虒W方式方法對課堂教學進行靈活把握，深入研究道德與法治課的教學指導(dǎo)，根據(jù)學生實際確定教學目標，以學生當前階段學習接納能力為主要考慮，在此基礎(chǔ)上進行提高教學。

例如，教師應(yīng)該對《義務(wù)教育課程標準》進行認真學習吸收，研究其中關(guān)于道德與法治教學課堂的要求，保證課堂教學大方向的正確性。日常教學中注意觀察學生的課堂反應(yīng)，找到課堂教學的不足之處與值得肯定的地方，課下注意進行反思總結(jié)，使教學科學性得到保證。在教學之余，訂閱道德與法治教學相關(guān)的專業(yè)期刊，學習先進教學經(jīng)驗。對其中適合本班教學的內(nèi)容加以吸收改進，應(yīng)用到課堂教學過程中。還可以學習其他學校或者教師的先進經(jīng)驗，改進自己對教學目標理解不夠充分的地方。通過多種方式提高教師自身的教學專業(yè)素質(zhì)，達到預(yù)定教學目標，促進學生道德與法治課堂學習。

二、挖掘生活素材，樹立正確的價值觀

道德與法治是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的課程，教材內(nèi)容來源于真實生活，因此在教學活動中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對生活素材進行挖掘。生活素材表現(xiàn)出更多地社會性與現(xiàn)實性，也更加鮮活。社會高速發(fā)展，教材的更新不能實現(xiàn)同步更新，因此，在教學中對新出現(xiàn)的有關(guān)于教材教學內(nèi)容的生活素材加以利用，輔助課本教學。在課堂教學中，通過真實生活中的事例給學生分辨優(yōu)劣價值觀的機會，爭取為學生樹立良好的價值觀奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以把自己生活中遇到的有關(guān)道德與規(guī)則的事件當作教學案例，提煉事件核心，向?qū)W生進行簡單闡述。在課堂上讓學生展開討論，觀察學生的討論思路，引導(dǎo)學生的思考，使學生對事件形成正確觀點。在這個過程中不追求每個學生具有相同的觀點，要求同存異，形成個性化的觀點。只要學生對事件的基本判斷是正確的，就有了良好的規(guī)則意識、法治意識，能夠為正確價值觀的樹立奠定良好基礎(chǔ)。

三、組織探究教學，增強學生愛國體驗

探究行動是進行愛國主義教育最行之有效的重要途徑，因此，組織學生進行適當?shù)奶骄炕顒邮鞘直匾囊粋€手段。當學生置身與真實的情境當中時，愛國情感方面的感受就會變得更加深刻，相關(guān)的體會也會隨之而得到進一步的增強，從而為愛國主義精神的教育奠定良好的前提。

例如，在教學《我們愛和平》內(nèi)容時，筆者便專門利用ppt帶領(lǐng)學生進行了“紅色革命博物館參觀”的活動。在活動過程中，筆者通過視頻、音頻、圖片等形式，對博物館內(nèi)的一系列紅色革命紀念品，如紅軍破舊的衣服、老式的步槍、殘損的軍用水壺、草鞋等等帶領(lǐng)學生進行了觀看，并給學生做了講解，讓使學生體驗和感受到當今國家和平、繁榮生活的來之不易，激發(fā)學生潛藏在內(nèi)心的愛國精神，從而極大地促進了課堂教學目標的有效實現(xiàn)。

總之，道德與法治是一門思想教育課，對學生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，完全不亞于語文、數(shù)學等基礎(chǔ)性科目給學生的發(fā)展帶來的作用，因此，教師要加強對道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新課堂教學方式，在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重學生之間的合作與探究，從而讓學生更好地認識自己、認識社會。

參考文獻

[1]? 黃雅芳.核心素養(yǎng)下的小學道德與法治教學探索[J].華夏教師，2019（30）：55.

[2]? 蔡秀蓉.基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學[J].華夏教師，2019（27）：22.