張艷霞

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+模式是基于高速發(fā)展的信息技術(shù)而存在的一種信息化模式，并隨著社會(huì)信息化不斷推進(jìn)已經(jīng)逐漸融入社會(huì)生活中的各個(gè)方面，發(fā)揮其積極作用改善人們的工作、學(xué)習(xí)與生活。在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該理性地看待互聯(lián)網(wǎng)+模式在繪本閱讀教學(xué)中的積極意義，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，為學(xué)生帶去嶄新的繪本閱讀學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+模式;小學(xué)語(yǔ)文;繪本閱讀教學(xué)

繪本閱讀是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生掌握正確閱讀方法的有效教學(xué)方法，在信息化社會(huì)的教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+模式對(duì)繪本閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，通過(guò)利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)方式豐富繪本閱讀素材與繪本閱讀形式等方式為學(xué)生提供現(xiàn)代化的繪本閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀能力與綜合素質(zhì)發(fā)展效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+拓寬繪本閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教學(xué)常常受種種客觀(guān)因素所限制，導(dǎo)致教學(xué)用繪本的數(shù)量較少，且內(nèi)容呈現(xiàn)出單一、固定的形式，不利于繪本閱讀教學(xué)良好的進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀模式中，依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源平臺(tái)，教師可以輕松地利用搜索引擎獲取到大量的繪本資源對(duì)課堂中的繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展與填充，能有效地解決傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)中存在的內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重的問(wèn)題。另外，考慮到互聯(lián)網(wǎng)的特性，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+模式中搜集到的繪本資源做好篩查工作，選擇適合小學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展有所幫助的繪本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中常常利用互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+模式中在網(wǎng)絡(luò)中搜集繪本內(nèi)容的便利性提高學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解效率。例如在《樹(shù)和喜鵲》一課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的閱讀習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容常常并不敏感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，閱讀學(xué)習(xí)效率難以提高。為此，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集引擎以《樹(shù)和喜鵲》和繪本為關(guān)鍵詞進(jìn)行特定搜索，并通過(guò)嚴(yán)格的篩查工作為學(xué)生搜集到了一套完整的且適合小學(xué)學(xué)生閱讀的繪本故事。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的繪本閱讀可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)繪本資源拓展課堂繪本內(nèi)容，使之完美地與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用文字與優(yōu)美圖畫(huà)結(jié)合的方式輔助課本的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)+豐富繪本閱讀體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀效率的有效手段，在以往的繪本閱讀教學(xué)中教師常常忽視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀體驗(yàn)，教師單純地將繪本閱讀作為提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的一種教學(xué)工具，忽視對(duì)繪本閱讀形式的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致繪本閱讀的過(guò)程令小學(xué)學(xué)生感到機(jī)械與枯燥，從而喪失對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀興趣。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+模式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)中搜集與繪本內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源對(duì)學(xué)生繪本閱讀的體驗(yàn)進(jìn)行豐富與優(yōu)化，利用生動(dòng)的媒體形式輔助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生看到繪本閱讀的趣味性，更高效地投入到繪本閱讀過(guò)程中去。

筆者時(shí)常利用互聯(lián)網(wǎng)尋找貼合繪本內(nèi)容的媒體素材為學(xué)生的繪本閱讀增加趣味性與動(dòng)感，在學(xué)生閱讀繪本前為學(xué)生烘托出愉快的閱讀氛圍，通過(guò)符合學(xué)生興趣的生動(dòng)媒體內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀興趣，以此提高學(xué)生的閱讀效率。例如在《夏日的一天》繪本的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在繪本閱讀前首先觀(guān)看了筆者在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜集到的與夏天有關(guān)的視頻與圖片，通過(guò)視頻中濃厚的夏日氛圍在班級(jí)中渲染出了夏天的情境，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)繪本中將要描繪的夏天的故事的閱讀興趣，并在媒體中激發(fā)出了學(xué)生對(duì)夏天的喜愛(ài)情感，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容建立起了情感上的共鳴，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下全方位地提高了學(xué)生的繪本閱讀效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+提高繪本閱讀效率

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下開(kāi)展繪本閱讀，能夠有效地提高繪本閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效率，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效益的最大化。通過(guò)教師在互聯(lián)網(wǎng)+模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的示范運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生掌握自主使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繪本內(nèi)容搜索，掌握閱讀方法培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣之外，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如筆者在互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀教學(xué)中常向?qū)W生介紹科學(xué)的搜索引擎，教授學(xué)生搜索引擎的使用方法，并且向?qū)W生推薦合適的繪本搜集網(wǎng)站，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)，掌握良好的自主搜集網(wǎng)絡(luò)繪本，憑興趣進(jìn)行閱讀的方法與能力。另外，筆者還在教學(xué)中常常教導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)信息良莠的方法，讓學(xué)生能夠始終在互聯(lián)網(wǎng)中介紹到良性信息，避免受到不良網(wǎng)絡(luò)資源的侵蝕，使學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息辨別能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)是在信息時(shí)代中嶄新的一次教學(xué)嘗試，事實(shí)證明這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地掌握互聯(lián)網(wǎng)+模式的運(yùn)用手段，看到其應(yīng)用意義，靈活地運(yùn)用到課堂中去提高學(xué)生的繪本閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張金花.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)繪本故事趣味學(xué)習(xí)的探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（12）.

基金項(xiàng)目：本文系《基于“互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀策略教學(xué)”提升學(xué)生素養(yǎng)的研究》的課題研究成果。課題編號(hào)1804104。