紀雅娟

摘?要：學習地理離不開圖，所以“以學導圖”教學方法尤為重要。所謂“以學導圖”就是在教師講課過程中通過圖像作為載體，將較為抽象難懂的知識點與圖畫聯(lián)系在一起。使較為難懂的地理知識直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解并形成深刻的記憶，同時也培養(yǎng)了學生關于地理知識的思考思維能力。下面就是我對初中地理“以學導圖”教學模式的初探進行的論述，目的在于進一步提高教學質量，為學生學習地理奠定良好的基礎。

關鍵詞：“以學導圖”?思維能力?教學模式

一、“以圖導學”的重要性

初中地理教材和初中地理圖冊擁有大量的地圖以及景觀圖、剖面圖遙感圖和示意圖等。這些圖像組成一個豐富的“圖像系統(tǒng)”。這是地理學科與其他學科的最大區(qū)別，也是地理學科最大的特點，同時也是最大的優(yōu)勢。地理圖像承載了大量的地理信息，是地理學科的“第二種語言”，對于地理教學來講，圖像與理論知識之間存在密切聯(lián)系，其能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、記憶能力及想象能力，是提高教學質量及效率的重要途徑。圖像是地理學科除了文字以外最關鍵的內容。作為初中地理教師在教學過程中如果缺少圖像教學，則知識點很難讓學生理解，也無法讓學生形成深刻的記憶。因此，教師在教學過程中需要轉變自身觀念，以圖像為工具，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理現(xiàn)象，從而達到教學點目的。

二、實施“以圖導學”教學模式的可行性

初中地理教材，初中地理圖冊和地理填充圖為“以學導圖”模式的實施提供基礎性的圖像材料，另外，地理教學還可以通過自制掛圖和利用課堂上的版圖、板畫等進一步豐富圖像材料。所以即使在教學條件較差的農(nóng)村學校也可以采用“以圖導學”的模式教學。而城市里的學校教學條件普遍較好，很多學校里都配備了多媒體教學設備，“以圖導學”的實施空間更加廣闊，內容更加豐富。此外，隨著信息技術的發(fā)展，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的與教學相關的圖片。也可以利用軟件制作教學需要的各種教學圖片。所以初中地理課堂實施“以圖導學”模式是可行的，可以在大多數(shù)學校推廣實施。

三、初中地理“以圖導學”教學的現(xiàn)實意義

在地理教學中，“圖”是最為常見的一部分，“以圖導學”教學具有重要的現(xiàn)實意義，有利于培養(yǎng)學生的地理思維、降低學習地理的難度、提高地理教學的有效性，其具體內容如下。1.培養(yǎng)學生的地理思維：培養(yǎng)學生的地理思維是初中地理“以圖導學”教學的現(xiàn)實意義之一。在初中地理教學中，“以圖導學”注重將“圖”應用到課堂教學中，圖文并茂地展示地理學科知識，能夠促進學生養(yǎng)成學習地理的良好習慣，脫離死記硬背的固化知識記憶范疇，更多地培養(yǎng)學生用地理思維去學習相關知識，有助于學生深入理解所學知識，將地理知識內化。

2.降低學習地理的難度：降低學習地理的難度是初中地理“以圖導學”教學的又一現(xiàn)實意義。初中地理教學有其自身的特殊性，很多地理專業(yè)術語難以從字面上理解，學習難度相對較大?！耙詧D導學”教學模式將難以理解的地理學科知識，用“圖”來展現(xiàn)，發(fā)散學生的思維，不僅可以提高學生學習地理的興趣，而且大大降低了學習地理的難度，更有利于學生學習地理這門學科。

3.提高地理教學有效性：初中地理“以圖導學”教學的現(xiàn)實意義還表現(xiàn)在提高地理教學的有效性方面。對初中地理教師而言，在課堂教學中應用“以圖導學”的教學方式，是學生喜聞樂見的一種教學手段，學生的地理思維能力和地理空間感，結合圖像的立體感更強，課堂氣氛更為活躍，潛移默化地提高了學生的學習質量和效率，無疑對于提高地理教學的有效性大有裨益。因此，探索“以圖導學”在初中地理教學中的應用策略勢在必行。

四、“以圖導學”模式的具體實施方式

1.創(chuàng)建情景模式，為學生創(chuàng)建教學氛圍：在課堂上創(chuàng)建情景教學模式，是為集中學生的學習的注意力，也為了激發(fā)學生的學習興趣，而且，講解地理課本內容進行情景復原或者是創(chuàng)新，都會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

2.解析圖片刺激學生引發(fā)思考：圖片本身可以刺激學生學習地理的欲望，而且在視覺上給學生不 一樣的課堂感受，如果只是單純地進行課本教學，學生會覺得枯燥無味，也就是無法更積極配合老師，那么課堂效率就會低下。因此，老師引用“以圖導學”的教學模式并且更深層次的解析，就會使學生提高學習興趣，更重要的是要提高初中地理教學效率以及學生的地理考試成績，所以“以圖導學”的這種教學方法是最好的。再加上教師對學生加以鼓勵就會使學生更想深入地了解地理知識，這為學生以后學習地理打下了堅實的基礎。

3.分小組繪圖討論引導學生積極參與：對初中生已經(jīng)初步掌握了一些學習地理的探究方法和技巧，教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生進行分組教學，從而提高課堂效率。

4.填圖游戲，激發(fā)學生掌握地理空間概念：初中生喜歡一些有趣的游戲活動，地理教師可以基于上述特點而開展教學活動，設計一些合理的游戲。不僅激發(fā)學生的熱情和興趣，還能讓學生更愿意學習地理知識，建立良好的地理思維和空間概念?！耙詧D導學”的教學模式，有助于初中地理知識點的優(yōu)化和簡化，并且?guī)椭蠋熖岣哒n堂的教學效率，更重要的是可以全面提高學生的課堂集中率和對知識的理解能力。況且“以圖導學”的教學模式不僅僅可以利用在初中地理課堂上，還可以利用在初中語文、數(shù)學、英語、政治等課堂上，而且還能取得比傳統(tǒng)教學模式更好的教學效率。

綜上所述，在初中地理教學中運用“以學到圖”的教學模式，能起到百利而無一害的作用。運用這種方法還可以活躍課堂的氣氛，從而拉近學生和老師的關系，重要的是能夠更好地培養(yǎng)學生對初中地理知識的理解能力和學習能力。所以，在初中地理教學中運用“以圖導學”的模式是目前最好的教學方法。

參考文獻

[1]董曉偉，李娜.淺析初中地理“以圖導學”教學模式[J].中國校外教育（中旬），2018.12.

[2]吳冬偉.初中地理“以圖導學”教學模式的分析[J].中國校外教育（中旬刊），2016（ZL）：347.