李井新

摘?要：目前在高中小說類文本閱讀教學(xué)方面，由于受到現(xiàn)實(shí)壓力的影響，學(xué)生的閱讀能力都比較差。整本書閱讀由葉圣陶先生提出，在新課改不斷深化下，它漸漸受到了更多關(guān)注，把其融入高中小說類文本閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀?小說類文本?高中語(yǔ)文

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確表示，教師必須要重視起整本書閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和適合自己的閱讀方式，以此提升閱讀鑒賞能力，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的觀念。在文本閱讀當(dāng)中，小說類本文占有極為重要的地位。但是當(dāng)下高中小說閱讀教學(xué)的效果并不如預(yù)期，究其原因主要在于課外和課內(nèi)閱讀之間相互分離，同時(shí)小說類的文本閱讀教學(xué)課時(shí)不足且內(nèi)容不合理，因此無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)狀

1.閱讀量不足

就拿最經(jīng)典的四大名著來說，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正將其閱讀完的學(xué)生少之又少，絕大多數(shù)都是因?yàn)檫@幾本書在高考之中有所涉及才粗略地翻看了一些，僅僅明確一些基本的故事情節(jié)。出現(xiàn)這類現(xiàn)象的主要原因就在于，高中生本身課業(yè)非常緊張，同時(shí)學(xué)習(xí)量比較大，并沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀;另外就是學(xué)生自身不夠重視整本書閱讀。2.課內(nèi)外閱讀聯(lián)系不緊密

絕大多數(shù)教師在上課過程中基本對(duì)著教材照本宣科。在實(shí)際教學(xué)之中，也基本都是節(jié)選出一部分內(nèi)容進(jìn)行研讀，這完全和節(jié)選課文同整本書的邏輯關(guān)系相背離，也忽視課文拓展閱讀和課外指導(dǎo)活動(dòng)，使得課內(nèi)外閱讀之間聯(lián)系不夠緊密。

3.尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中生在課外都會(huì)選擇手機(jī)、kindle、iPad等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備去進(jìn)行閱讀，因此碎片化閱讀的趨勢(shì)較為明顯。這一方式雖然可以有效利用學(xué)生的碎片時(shí)間，并不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)還可以直接在移動(dòng)設(shè)備上完成批注及分享。但是這樣長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生基本上都無法實(shí)現(xiàn)小說的深度閱讀，同時(shí)單次閱讀時(shí)間過少也極易導(dǎo)致其與正本小說之間相脫離。另外目前很多學(xué)生在閱讀時(shí)基本都是選擇一些相對(duì)比較輕松和簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這就導(dǎo)致閱讀整體只停留在了表面，無法形成良好的閱讀思維。

二、教學(xué)路徑

1.強(qiáng)化閱讀量，增加閱讀時(shí)間

對(duì)于學(xué)校而言，為了滿足學(xué)生的基本閱讀需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要做到有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中，除了開設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，增加學(xué)生們的閱讀時(shí)間，還可以創(chuàng)建書香班級(jí)活動(dòng)，以此給學(xué)生營(yíng)造出來良好的閱讀氛圍。對(duì)于語(yǔ)文教師來說，必須要指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中至少完成一本到兩本的經(jīng)典小說閱讀。在具體指導(dǎo)當(dāng)中，教師還必須要著眼于學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)深入思考小說的基本價(jià)值以及具體的內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，最終達(dá)到豐富其精神世界，提升小說閱讀能力的目的。2.優(yōu)化閱讀方式，強(qiáng)調(diào)閱讀過程

目前絕大多數(shù)高中生在小說正本閱讀之中大多是出自興趣，為了滿足自己的基本閱讀需求，閱讀方面的自由性相對(duì)比較高。但是當(dāng)代的小說絕大多數(shù)其篇幅都非常大，尤其是那些文學(xué)名著，學(xué)生在閱讀過程中往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以這對(duì)于課余時(shí)間本來就少的高中生來說無疑還是有難度的。對(duì)此教師就必須要有效指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀方法。

第一，應(yīng)該要進(jìn)行導(dǎo)讀。在具體實(shí)施當(dāng)中從閱讀的主要原因以及閱讀的基本方式去入手，以此更好地去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，使其可以充分了解到閱讀的主要目的以及基本的閱讀方式，從而在實(shí)際閱讀中可以更加輕松。

第二，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生精讀。必須要讓大家在閱讀之中實(shí)現(xiàn)精細(xì)閱讀，也就是要所有批注，同時(shí)認(rèn)真進(jìn)行思考。在閱讀完成之后，大家不但要對(duì)小說情節(jié)有所感悟，還要有效掌握小說的具體內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并理解小說的主題。

第三，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生研讀。學(xué)生自身必須要明確，閱讀一本書并非只是簡(jiǎn)單地將其讀完，而是要對(duì)小說的邏輯結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)明確其具體的寫作手法及寫作風(fēng)格。另外還要對(duì)小說當(dāng)中某一人物給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和見解，甚至自己還可以進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。教師在這之中可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些和該本小說相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，從而深入理解作品;或者也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些由作品改編的電影、舞臺(tái)劇以及電視劇等等，使大家在鑒賞不同表現(xiàn)形式的前提下，明確作品的表現(xiàn)力。

第四，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生完整地閱讀教師必須要加大對(duì)過程的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該要加大閱讀評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，可以設(shè)計(jì)出一些研讀的專題活動(dòng)，并給學(xué)生布置一些閱讀小人物，比如填寫閱讀報(bào)告單等，使學(xué)生及時(shí)對(duì)閱讀做出評(píng)價(jià)。這樣一來，大家在這樣的活動(dòng)之中就可以完成整本書的閱讀。3.提升教師教學(xué)水平

對(duì)于單篇的文章教學(xué)來說，整本書閱讀教學(xué)相對(duì)比較難，同時(shí)教學(xué)開展的高效性也直接與教師的重視程度、文學(xué)文化素養(yǎng)及教學(xué)水平之間存在很大的關(guān)系。因此對(duì)于教師來說就必須要熟悉作品，對(duì)作品本身有一個(gè)相對(duì)比較準(zhǔn)確的把握。現(xiàn)階段整本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容還都沒有一個(gè)相對(duì)比較明確的規(guī)定，要想取得良好的教學(xué)效果，完全取決于教師的重視度、文化文學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)水平。由于整本書教學(xué)本身信息量大，同時(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要想面面俱到，時(shí)間上根本不允許，對(duì)此教師教學(xué)就必須要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。比如小說導(dǎo)讀就必須要抓住關(guān)鍵人物，同時(shí)明確故事梗概，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)到作品之中。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，還必須要讓所有語(yǔ)文教師付出努力，同時(shí)正確看待當(dāng)下高中語(yǔ)文小說類文本教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)增加學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間，積極拓展閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)大家掌握正確的教學(xué)方式，開辟出更多的閱讀途徑，以此提升教學(xué)效果。

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