摘 要：為了軍隊和國防建設(shè)的發(fā)展需求，迫切需要培養(yǎng)善于把握軍事規(guī)律和具有創(chuàng)新意識的軍事人才，而軍校正是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃。本文立足于軍校邏輯課教學(xué)改革的視角，通過對邏輯課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而提出改革對策。

關(guān)鍵詞：軍校;邏輯學(xué);教學(xué)改革;軍事邏輯

一、邏輯課教學(xué)現(xiàn)狀

一切科學(xué)理論都是以知識的形式來承載知識的內(nèi)容，邏輯學(xué)就是研究思維形式的，對思維形式的研究離不開邏輯的論證，所以，邏輯學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，近年來，邏輯學(xué)在大學(xué)課程的地位明顯下降，由原來的專業(yè)基礎(chǔ)課變成考查課，邏輯課課時也在逐步減少;同時，教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式都存在著某種不同層度的不足。因此，軍校邏輯學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

（一）邏輯課教材使用

在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，商家為了牟利而不折手段，圖書市場也因此出現(xiàn)了魚龍混雜的現(xiàn)象。出版商為了牟利，大量發(fā)行盜版、影印教材。甚至教材內(nèi)容錯誤，這些不僅對知識的傳遞起到了阻礙作用，而且會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來知識的錯解，從而，影響學(xué)生未來的求知欲。因此，要對邏輯學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)的選擇，選擇內(nèi)容簡潔明了、例子新穎活潑的。

（二）邏輯課教學(xué)內(nèi)容

第一，邏輯課的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不符合。邏輯學(xué)是一門工具性學(xué)科，它教人如何正確思考和表達(dá)，也教人辨識謊言與欺騙。通過本門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的理論分析能力，并且學(xué)生在平時思考問題的時候，自覺運(yùn)用課堂上所學(xué)的邏輯知識，從而遵守邏輯思維規(guī)律。但是，現(xiàn)在大學(xué)邏輯課教學(xué)目標(biāo)依然以傳授知識為主，而忽略了對學(xué)員邏輯思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，邏輯課教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置不相符。有些院校在開設(shè)邏輯課時，沒有對授課對象進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析。高考上來的文科生、理科生和藝術(shù)生的原有知識水平參差不齊，因此，會導(dǎo)致對所學(xué)知識的掌握不準(zhǔn)確，并且這些學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。因此，創(chuàng)建有軍隊院校特色的課堂設(shè)計是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基本路徑。

第三，邏輯課教學(xué)隊伍不精與教學(xué)方法單一。很多高校，教授邏輯學(xué)的老師非本專業(yè)出身，對于邏輯學(xué)科這門體系沒有全面、深入的認(rèn)識和把握，所以對解邏輯知識的講解授課方法單一，對于啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，也只是停留在口號上，講授知識仍然背教案、滿堂灌，這樣不僅會使學(xué)生感覺枯燥，而且會使他們產(chǎn)生對知識的畏難心里。所以，教師應(yīng)該努力追求激發(fā)學(xué)生興趣的授課方法和授課內(nèi)容，對邏輯事例的選舉要推陳出新;同時軍校要加強(qiáng)與地方高校協(xié)作，學(xué)習(xí)地方大學(xué)最新、最有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備新型教學(xué)能力的教學(xué)隊伍。

（三）邏輯課考核方式

邏輯學(xué)由原來的人文專業(yè)基礎(chǔ)理論課改為共同課限選課，考試形式由閉卷改為開卷，或?qū)懻撐?，這樣不能真正考查出學(xué)員對所學(xué)知識的掌握。很多學(xué)員存在網(wǎng)上粘貼復(fù)制論文內(nèi)容，根本沒有經(jīng)過自己的反思。開卷考試與寫論文相比，對所學(xué)知識內(nèi)容的考核有了一定的進(jìn)步，但是考試難度比閉卷總體降低。

二、邏輯課教學(xué)改革對策

（一）提升教材質(zhì)量

軍校教員應(yīng)該分析授課對象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。如果教師隊伍的科研能力強(qiáng)，可以結(jié)合自己高校的實(shí)際情況，量身定制邏輯學(xué)教材。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于，邏輯學(xué)這門課程在很多院校已經(jīng)成為考查課，課時也在相應(yīng)減少。因此，教師必須要在通曉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教材內(nèi)容，而不是面片的對部分章節(jié)進(jìn)行刪減。教師要系統(tǒng)介紹邏輯理論基礎(chǔ)知識，例如，概念、判斷、推理、思維規(guī)律等等，并且依托教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案對這些內(nèi)容進(jìn)行整合，目的是提升學(xué)員的理論思維能力、理性分析水平和創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新授課方法

授課方法要靈活多樣，例如，啟發(fā)式、探究式、情境式等教學(xué)方法不是只停留在理論上，教師要根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，靈活選擇授課方法。比如，課程開篇“緒論”，其實(shí)，沒有涉及到邏輯知識，主要是培養(yǎng)學(xué)員的興趣，啟發(fā)學(xué)員對邏輯學(xué)的求知欲。緒論這章內(nèi)容講解時，不能照本宣科，導(dǎo)課必須精彩，引用《三國演義》中曹操兵敗華容道的故事作為導(dǎo)課內(nèi)容，以曹操和諸葛亮兩個人的邏輯分析為線索……最后說明在他們的這場思維較量中，諸葛亮充分顯示了自己的邏輯智慧，從中引出“邏輯”一詞。

三、精講軍事邏輯實(shí)例

軍事領(lǐng)域的排兵布陣，會對決策者的邏輯思維能力提出很高的要求。

（一）分析軍事邏輯實(shí)例的特點(diǎn)

首先，將傳統(tǒng)形式邏輯與軍事現(xiàn)象有機(jī)融合，彰顯傳統(tǒng)形式邏輯在軍事領(lǐng)域的重要功能與作用。其次，突出實(shí)用性，為了提升軍校學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力，為解決實(shí)際問題提供邏輯思維。再次，緊密結(jié)合軍校學(xué)員的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W員身邊的邏輯趣聞和案例，使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）進(jìn)行軍事邏輯思維訓(xùn)練

基于軍事實(shí)踐和作戰(zhàn)指揮的實(shí)際需要，深入剖析軍事現(xiàn)象以及軍事指揮過程中的邏輯實(shí)例，系統(tǒng)總結(jié)軍事領(lǐng)域中的邏輯思維特點(diǎn)、規(guī)律和方法，對學(xué)員的邏輯思維能力和戰(zhàn)略謀劃能力進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中既要注重對經(jīng)典的軍事案例進(jìn)行解讀，又要注重收集與部隊實(shí)際、戰(zhàn)爭實(shí)踐等有相關(guān)性強(qiáng)的案例，力求案例庫體系建設(shè)完整、案例內(nèi)容簡單精確。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建偉.軍事邏輯論[M]北京：解放軍出版社，2012

[2] 張志成.邏輯學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2019

作者簡介：蘇雪（1983.11），女，漢族，遼寧撫順人，碩士，武警特種警察學(xué)院，講師。