陳思琪

摘 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，欣賞課教學(xué)占著無比重要的一部分，但是如今的欣賞課卻成了一帶而過的音樂課。針對這一問題，尋找小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞問題存在的原因，并從教學(xué)內(nèi)容和評價上進行創(chuàng)新和變革成為了筆者關(guān)注的問題。首先分析了目前教師在音樂欣賞教學(xué)中存在的問題。其次分別從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評價三個角度入手，融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)“西沃”白板以及思維導(dǎo)圖來尋找優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化策略;西沃白板;思維導(dǎo)圖

一、互動課堂，革新教學(xué)觀念

以往的欣賞教學(xué)都是以傳統(tǒng)教授為主，一堂課下來，老師累，學(xué)生乏。這種現(xiàn)狀師生、生生之間缺少交流互動?！皬椖弧避浖嗟谋淮蠹沂煜ぴ谝曨l中用個人觀點線上發(fā)表言論在視頻中，通過這樣一種方式，筆者將“彈幕”這一軟件運用在聆聽樂曲時，讓聆聽者顯而易見的觀察到各個同學(xué)的對樂曲的認(rèn)識，同時在這種互動中增加學(xué)生對音樂欣賞課的認(rèn)知。

例如《彼得與狼》交響樂演奏視頻，課前分好小組，每個小組用一個pad，與視頻互動，運用“彈幕”軟件，在分段聆聽時，學(xué)生們通過組內(nèi)的討論，分別將每一段的人物，器樂以及人物的特點在pad上通過“彈幕”軟件傳送到黑板大屏幕上，譬如第一段呈現(xiàn)時，第一組的彈幕呈現(xiàn)為藍色字幕，人物：彼特，樂器使用：小提琴，堅定地;第二組的彈幕黃色字幕，人物：彼特，器樂：小提琴、中提琴，這段歌曲中速，非常堅定的;從上訴中，能看出不同的組有不同的對歌曲的理解，讓學(xué)生自己去分析歌曲，不再是以老師主導(dǎo)，通過pad，“彈幕”把主動權(quán)還給學(xué)生，而不再是一味地一遍遍反復(fù)的聽歌曲，這種靈活創(chuàng)新的教學(xué)觀念，不僅老師可以輕松地教學(xué)，學(xué)生可以感受課堂帶給的快樂，使得音樂課堂不再是枯燥乏味的。

二、視覺化體驗化，優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)階段的孩子注意力比較分散，教師要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。對于欣賞課來說更是如此，不僅僅是純粹去了解、學(xué)會它，而是要讓學(xué)生從欣賞的過程中感受到音樂的美，從而提升學(xué)生的對音樂欣賞的審美的鑒賞力。

（一）思維導(dǎo)圖梳理歌曲思維

近幾年，思維導(dǎo)圖慢慢進入了教師圈，從一個中心內(nèi)容引發(fā)不同的思維，從分析一本教材開始，先讓學(xué)生了解整本教材到每章節(jié)的不同歌曲，再從歌曲分析不同人物性格、事情發(fā)展、情緒走向，從學(xué)生的作業(yè)反饋得知，學(xué)生能通過自己的聽、看、學(xué)，梳理歌曲的重要知識點。

例如《牧歌》一課中，筆者運用了思維導(dǎo)圖的方式，因在此之前已進行過多次音樂欣賞的思維導(dǎo)圖畫圖，本節(jié)課，讓學(xué)生通過聆聽，充分發(fā)揮想象力，憑著自己的理解將歌曲《牧歌》描繪出來，某學(xué)生第一次作品圖1，分析的比較青澀，把歌曲大致的輪廓表達出來了，當(dāng)這位同學(xué)再次深入的了解作品時如圖2，能夠更好的將作品的體裁，各個段落的情緒，速度等更好的通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來。孩子在做思維導(dǎo)圖時也非常有成就感，能夠用不同的線條，用自己喜歡的方式，喜歡的顏色，來表達對歌曲的理解，即增長了學(xué)習(xí)興趣，也對這樣復(fù)雜的歌曲有一個更顯而易見，更直觀的體驗，提高學(xué)生的綜合。

（二）白板“西沃”知識競賽鞏固知識點

西沃白板自帶的課堂活動模板是一個非常實用的鞏固知識點的好應(yīng)用，課堂活動中有較多的知識競賽的情景，由于音樂活動加入了競技的因素，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂音樂活動可以根據(jù)內(nèi)容的不同分為不同的形式，如趣味分類，知識匹配，選詞填空，分組競賽等，并且針對不同的板塊設(shè)定不同的獎勵機制。這樣的比賽設(shè)置能夠讓學(xué)生找到一個施展自我的平臺，也能夠讓其他學(xué)生更加喜歡音樂欣賞課所帶來的樂理知識，讓他們通過觀看比賽感受音樂常識的魅力。例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計出“趣味分類”這個游戲，這個游戲用了夢幻島嶼的模板，生動的展現(xiàn)了直觀化場面，區(qū)分銅管樂與弦樂的器樂分類，訓(xùn)練學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，卡通化的圖形，輕松活躍課堂氣氛。還有“分組競爭”的游戲，這個游戲主要讓同學(xué)通過問題來選擇相同的樂器，可多人參與，限時的競爭機制，激發(fā)學(xué)生榮譽感，讓學(xué)生在熱烈的比賽氛圍中，將所學(xué)的知識梳理了一遍。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)評價

新課標(biāo)中提到，音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的診斷和激勵的功能。在音樂欣賞部分的教學(xué)優(yōu)化中，筆者結(jié)合了西沃白板中的課堂活動以及360藝術(shù)測評，在課堂評價中創(chuàng)造了一系列的互動模式，將許多枯燥乏味的音樂知識點進行動畫模式展示，將教學(xué)評價及時化呈現(xiàn)。

西沃自帶的班級優(yōu)化大師具有強大的評價軟件，可以及時的呈現(xiàn)評價，也可將評價直接傳送給家長，讓家長也參與進課堂。

在《小夜曲》這節(jié)音樂欣賞課中，在每一個課堂活動中都進行及時的音樂評價。在學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲時，我馬上送出一顆“遵守紀(jì)律”表揚章;在學(xué)生回答出弦樂四重奏時，我馬上送出一顆“積極思考”表揚章;當(dāng)有學(xué)生開小差時馬上送出一顆“上課走神”章;當(dāng)學(xué)生們聽樂曲，模仿不同樂器演奏時馬上送出一顆“團隊合作”章。在欣賞教學(xué)課堂中能夠在學(xué)生回答后有效地及時地給出生動的動畫的評價語，學(xué)生會更有積極性，更關(guān)注課堂，不僅提高學(xué)習(xí)效率，也可提升關(guān)注力。

課后也可以借助360藝術(shù)測評，進行課內(nèi)知識的鞏固練習(xí)，老師可以對學(xué)生的作業(yè)及時、準(zhǔn)確的評價，不同的學(xué)生知識的薄弱點也是不一樣的，老師就可以實時有效診斷每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時也可以讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過家校協(xié)作，更好的提高質(zhì)量，真正做到因材施教。

結(jié) ?語

本文從三大角度由淺到深闡述了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中策略優(yōu)化，欣賞課一直都是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容，針對現(xiàn)階段在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的停滯不前現(xiàn)狀，教師不能僅限于聆聽欣賞歌曲，而是要從不同維度去欣賞歌曲，更需結(jié)合課標(biāo)以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面，將欣賞課內(nèi)容的抽象化轉(zhuǎn)變具體化呈現(xiàn)，通過不同的教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺去自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

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