董中輝

摘?要：實驗作為生物教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)啟發(fā)很大，因此在高中生物學(xué)習(xí)中，教師要重視實驗的教材，尤其是教材上的經(jīng)典實驗，教師要科學(xué)地借助這些實驗去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。在本文中，我將圍繞教材經(jīng)典實驗在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典實驗?高中?生物課堂?應(yīng)用?途經(jīng)

在現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，學(xué)生對實驗不重視還是普遍存在的現(xiàn)象，尤其和化學(xué)實驗比較。生物實驗不僅僅是考查學(xué)生動手能力，其實在實驗過程中對于學(xué)生的思維方式、知識的靈活運用也啟發(fā)很大。因此在高中生物教學(xué)中，教師快要合理設(shè)計課堂教學(xué)，重視生物實驗學(xué)習(xí)，本文從以下三個方面論述如何將教材經(jīng)典實驗在高中生物課堂教學(xué)中高效應(yīng)用。

一、完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，存在一個很普遍的教學(xué)特點，就是教師在課堂上大多進(jìn)行的是知識的講解，相對于實驗這部分重視不夠。究其原因主要由以下兩個方面：一是對于實驗教學(xué)的不重視，實驗更多的是以板書的形式給學(xué)生講解，而非讓學(xué)生真正意義上進(jìn)行操作;二是教師的教學(xué)計劃安排不合理，預(yù)留給實驗的時間太少，因此導(dǎo)致學(xué)生對于實驗越來越放松。針對以上的問題，要想在生物課堂中有效地進(jìn)行教材經(jīng)典實驗，我提出以下方法。首先，教師要縱觀全局，目光放長遠(yuǎn)，不要局限于課本知識的教學(xué)，對于實驗和學(xué)生的動手能力也需放在心上，真正意義上去認(rèn)真對待它。其次，教師要完善教學(xué)模式，給實驗留出充足的時間，讓學(xué)生有時間去進(jìn)行生物實驗的操作。最后，教師要嚴(yán)謹(jǐn)安排教學(xué)步驟，對于每一步的預(yù)留時間做出合理科學(xué)的評估對于上課效率和難度做出分辨。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上，教師更多的是關(guān)注生物的學(xué)習(xí)，給實驗留出的時間很少，因此要改變教學(xué)計劃。比如教師可以重新調(diào)整教學(xué)計劃，每周留出兩節(jié)課的時間專門去學(xué)習(xí)實驗，在平常教學(xué)過程中，對于學(xué)生實驗中存在的問題，教師也要耐心解答，感染學(xué)生重視實驗。綜上所述，在高中生物教學(xué)中，從態(tài)度改變學(xué)生輕視實驗的觀念，在時間上預(yù)留一定的時間讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)實驗，并且最好鼓勵學(xué)生去動手進(jìn)行實驗操作。

二、課前預(yù)習(xí)，提高實驗教學(xué)效率

在教師和學(xué)生重視起生物實驗后，緊接著教師要想辦法提高教學(xué)實驗效率，在我看來，課前進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)是一個不錯的選擇。一方面，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對于實驗任務(wù)，實驗內(nèi)容，實驗步驟有所了解，在課堂上教師不需要再浪費時間在這些上面，給實驗的操作和實驗的分析預(yù)留更多的時間;另一方面課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于有些實驗步驟或是實驗原理不懂的知識，在課堂上可以有針對性地進(jìn)行聽講定位更加準(zhǔn)確。因此，在現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在實驗前期進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂之上實驗過程更加順利。

例如，在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這個實驗中，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)，對于實驗的材料和儀器可以先掌握，以及實驗儀器的正確使用，比如試管、酒精燈和顯微鏡的正確使用，這些都可以在預(yù)習(xí)階段掌握。但是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對于實驗原理和并不能完全理解，可以在課堂上教師講解的過程中格外關(guān)注，這樣對于課堂上教師講解實驗部分的知識，效率提升很大。綜上所述，為了更好地將實驗學(xué)習(xí)、滲透、應(yīng)用，學(xué)生必須要有超前學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、積極探討，善于總結(jié)

要想將教材經(jīng)典實驗高效的應(yīng)用在課堂中，我認(rèn)為教師可以從這三個字入手“積極探討”“善于總結(jié)”。眾所周知，教材經(jīng)典實驗并不可能都有時間在課堂中動手操作，對于這些遺漏的實驗，教師可以細(xì)化分以下的教學(xué)流程。一是對于這些實驗，學(xué)生不僅要知其然，而且還要知其所以然。就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)這些實驗，從實驗的原理，要實驗步驟，再到實驗所需要的儀器等，都要學(xué)習(xí)明白。二是教師要鼓勵學(xué)生善于總結(jié)，教材經(jīng)典實驗是一個很好的學(xué)習(xí)引子和學(xué)習(xí)依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)實驗是如何進(jìn)行的，像需要的實驗材料的量的控制，實驗過程的合理布置以及在最后是如何總結(jié)實驗現(xiàn)象和得出實驗結(jié)論的，都可以作為一個很好的參照物，提升學(xué)生的實驗水平。三是在學(xué)習(xí)經(jīng)典實驗時，學(xué)生對于不懂的問題要積極探討，豐富自己的實驗思路和實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，對于實驗“用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”，實驗材料：松針、動物血液、動物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片，實驗用具：教玻片、蓋玻片、蒸餾水、滴管、鑷子、土豆、刀片、先微境。雖然看似很簡單，但是對于實驗材料的選取，實驗儀器的選擇，以及實驗的操作步驟，都是編者費了一番工夫，因此，學(xué)生可以將它當(dāng)作參考的實驗，去站在編者的角度去考慮整個實驗的設(shè)定以及成功之處，看哪些可以在以后自己設(shè)定實驗時借鑒。綜上所述，對于教材的經(jīng)典實驗，教師可以當(dāng)作參考例子，讓學(xué)生吸取其精華部分，積累實踐經(jīng)驗，為以后實驗打下夯實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中，教師要善于運用教材中的經(jīng)典實驗，讓其發(fā)揮最大的功效。首先，教材上的經(jīng)典實驗的應(yīng)用，教師一定做讓學(xué)生動手去進(jìn)行操作，需要教師去改善教學(xué)計劃，讓學(xué)生重視起實驗教學(xué)以及有機(jī)會去親自試驗操作。其次教師可以鼓勵學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗，認(rèn)真去揣摩編者的每一步是如何進(jìn)行的，明白其為什么要這樣進(jìn)行。在次教師可以以經(jīng)典實驗為例子，讓學(xué)生去熟悉整個實驗流程，先干什么，再干什么，對實驗有一個整體性的熟悉和把握。以上就是我關(guān)于教材經(jīng)典實驗在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點看法，總結(jié)為四個詞，一是重在動手參與，二是提前預(yù)習(xí)，三是積極探討，四是善于總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]程華萍.高中生物教材實驗創(chuàng)新策略的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（23）：94-96.