陳定

摘要：班級(jí)管理雖然工作量較大、工作內(nèi)容相對(duì)瑣碎，但它也講究合適的方法和藝術(shù)、講究管理的科學(xué)性。有效的班級(jí)管理不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上小學(xué)班主任必須充分發(fā)揮班級(jí)管理藝術(shù)，從多角度入手推進(jìn)班級(jí)管理工作，以營(yíng)造和諧班級(jí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù)

充滿藝術(shù)的小學(xué)班級(jí)管理工作強(qiáng)調(diào)在管理主體上的藝術(shù)、管理內(nèi)容上的藝術(shù)、管理形式上的藝術(shù)。即在實(shí)施班級(jí)管理工作中將藝術(shù)滲透每一環(huán)節(jié)，這樣的班級(jí)管理才更有效，班級(jí)才能夠在藝術(shù)管理下發(fā)揮自身凝聚作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、管理主體充滿多元藝術(shù)

1.發(fā)揮班主任總管作用

“身教最可貴，知行不可分”。班主任是開(kāi)展班級(jí)工作的第一人，在班級(jí)管理中發(fā)揮著“總管”作用。但很多班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”，從而管理工作完全“權(quán)威化”，學(xué)生不認(rèn)可、工作難開(kāi)展。要想發(fā)揮管理藝術(shù)，班主任就必須認(rèn)清自身在班級(jí)管理中的角色。既要做總管者，及時(shí)下達(dá)相關(guān)的班級(jí)任務(wù)和要求，又要做協(xié)調(diào)者，給予學(xué)生、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。同樣班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自身在班級(jí)管理中的榜樣作用，約束自我行為，做好學(xué)生榜樣，從而弱化班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，加強(qiáng)管理效果。

2.發(fā)揮學(xué)生自管作用

“以生為本”理念的提出要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作中充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。學(xué)生是班級(jí)的組成人員、也是被管理者。為了充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師應(yīng)當(dāng)采用以下兩種方式組建學(xué)生班級(jí)管理群體：

（1）建立流動(dòng)班干部：流動(dòng)班干部是指每一位學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，能夠一天一輪換的成為“流動(dòng)班長(zhǎng)”對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，給學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生管理能力與班級(jí)管理認(rèn)知，從而發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。

（2）建立固定班干部：固定班干部則是指班主任應(yīng)當(dāng)按照公平選舉的方式選定固定班干部，并且采用“任期制”，每一位學(xué)生都可以參與民主競(jìng)選，半3學(xué)期一輪換，配合教師成為班級(jí)管理小助手。

當(dāng)然，在班級(jí)班規(guī)、班紀(jì)制定等方面班主任也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一同進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容會(huì)更理解、更支持，也會(huì)從行為上更遵守。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)調(diào)作用

家長(zhǎng)在班級(jí)管理工作中也具有積極作用，教師應(yīng)當(dāng)確保班級(jí)管理工作透明化、公開(kāi)化，及時(shí)將班級(jí)管理工作傳遞給家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合和支持。這樣能夠密切家校關(guān)系，也能夠傳遞正確的教育方法，能夠在引家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作中提升班級(jí)管理工作的有效性。

二、管理內(nèi)容充滿豐富藝術(shù)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，一些孩子在家中當(dāng)慣了“小公主”、“小皇帝”，經(jīng)常在班級(jí)中破壞班級(jí)紀(jì)律。這時(shí)教師就要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，當(dāng)然批評(píng)也要講究藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化為主，減少嚴(yán)厲批評(píng)。批評(píng)要擊中要害，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教育。教師應(yīng)當(dāng)將良好的行為習(xí)慣作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容，可以在班級(jí)管理中對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練。如良好的桌面整潔、干凈的個(gè)人儀表、愛(ài)講衛(wèi)生、遵守紀(jì)律等。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)展

在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)班主任不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)展。這樣班主任的班級(jí)管理內(nèi)容更具有針對(duì)性，且能夠在有效的指導(dǎo)下提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)班主任必須“因材施教”、“對(duì)癥下藥”，分層制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生心理健康教育

小學(xué)階段的孩子在心理上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如敏感、自卑、自我等。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，組建班級(jí)管理“心理咨詢室”，及時(shí)就學(xué)生的心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在有效的班級(jí)管理中陽(yáng)光成長(zhǎng)。

三、管理形式充滿多樣藝術(shù)

1.因材施教，溝通式管理

孩子行為背后有著非常多的隱藏原因，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不應(yīng)當(dāng)從表面入手，而應(yīng)當(dāng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的行為的背后原因上。為了充分了解學(xué)生，探析學(xué)生行為背后的動(dòng)因。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的性格秉性、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人家庭有一個(gè)充分的了解。并且要在日常管理工作中加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊性行為，進(jìn)行針對(duì)教育，實(shí)現(xiàn)因材施教。

且在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采用溝通藝術(shù)，將自己化身為學(xué)生的朋友、伙伴、知心人，用細(xì)心、耐心去陪伴學(xué)生，讓學(xué)生能夠接納教師、敞開(kāi)心扉、闡述心聲。

2.活動(dòng)開(kāi)展，體驗(yàn)式管理

為了在藝術(shù)化的班級(jí)管理工作中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、豐富班級(jí)管理形式。班主任就必須注重班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，除了要?jiǎng)?chuàng)新班會(huì)的主題、形式，還要延伸拓展班級(jí)活動(dòng)的場(chǎng)所，開(kāi)展體育活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、比賽活動(dòng)等全方位的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下感受趣味，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是班級(jí)的掌舵人，是學(xué)生的守護(hù)者。雖然班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)會(huì)遇到重重問(wèn)題，但只要班主任秉持著不懈怠、不氣餒的姿態(tài)，明確自身責(zé)任，發(fā)揮管理藝術(shù)，協(xié)調(diào)班級(jí)管理的各個(gè)方面，就能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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