盛莉萍

【摘要】思維是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的金鑰匙，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中準(zhǔn)確的找到正確的航線，能始終沿著正確的航線前進(jìn)。因此在核心素養(yǎng)視閾下，高中語(yǔ)文教師要客觀分析語(yǔ)文邏輯思維訓(xùn)練的重要性，并重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。本文將核心素養(yǎng)視閾下學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練作為研究對(duì)象，從多角度針對(duì)邏輯思維訓(xùn)練的措施進(jìn)行了分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中教育? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?邏輯思維

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-030-01

邏輯是思想的指明燈，一種思想只有在邏輯限定的規(guī)則中才能被理解和溝通，要了解一種思想，首先要對(duì)與其相關(guān)的邏輯進(jìn)行解析，正如要掌握一門(mén)語(yǔ)言技巧，最重要的一點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施邏輯思維方面的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，只有教師能為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練，才能優(yōu)化教學(xué)組織效果，保障學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練質(zhì)量得到明顯的增強(qiáng)。

一、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的構(gòu)成元素，在組織開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生追溯因果，能對(duì)學(xué)生實(shí)施邏輯思維方面的訓(xùn)練，使學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)而有效突出教學(xué)組織活動(dòng)的整體效能。在閱讀學(xué)習(xí)中，有效的思維引導(dǎo)就像是能指引學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)，能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效果。

例如教師在組織學(xué)生對(duì)《偉大的悲劇》課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以嘗試在教學(xué)活動(dòng)中滲透邏輯思維方面的教育指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)科斯特失敗的原因進(jìn)行分析，并將“魯莽”作為關(guān)鍵點(diǎn)組織學(xué)生參與閱讀，結(jié)合文章中對(duì)阿蒙森營(yíng)地的描寫(xiě)、對(duì)斯科特與阿蒙森準(zhǔn)備活動(dòng)的對(duì)比描寫(xiě)進(jìn)行分析，得到科斯特的失敗與其準(zhǔn)備不夠充分存在直接關(guān)系的結(jié)論，從而對(duì)課文內(nèi)容形成全新的認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)教師開(kāi)展閱讀啟示教育，從科斯特的結(jié)果探尋文本的教育作用和思想啟迪作用，幫助學(xué)生全方位解讀文本內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力和文學(xué)理解能力。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的核心構(gòu)成要素，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)該面向?qū)懽鹘虒W(xué)需求開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，提高寫(xiě)作訓(xùn)練效果。因此結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，高中語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，也要注意從學(xué)生的邏輯思維角度對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)的訓(xùn)練，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全方位優(yōu)化創(chuàng)新。

如教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以將“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”作為寫(xiě)作主題思想，讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)比小時(shí)候?qū)﹂L(zhǎng)輩的看法以及現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)輩看法的差異進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，由表及里對(duì)長(zhǎng)輩的行為、情感和思想等進(jìn)行深入的解讀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在”重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)“的寫(xiě)作訓(xùn)練中，能關(guān)注人生故事、時(shí)代印記等，感受長(zhǎng)輩身上的豐富性和深刻性，還能從長(zhǎng)輩身上讀到自己、讀到未來(lái)，在邏輯推理中對(duì)長(zhǎng)輩的未來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)形成全新的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，借助邏輯思維訓(xùn)練方面的教學(xué)指導(dǎo)，高中生在寫(xiě)作訓(xùn)練中能把握深層次的思想內(nèi)涵，在創(chuàng)作中可以做到情思結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

三、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是極其重要的構(gòu)成元素，教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要將語(yǔ)文教學(xué)組織活動(dòng)向課外延伸，在課外教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力得到有效的增強(qiáng)。鑒于此，教師在開(kāi)展教學(xué)組織活動(dòng)的過(guò)程中，要重點(diǎn)結(jié)合思維訓(xùn)練進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維訓(xùn)練空間和環(huán)境，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和作用，為學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

例如教師在完成對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》的課文教學(xué)后，就可以以此為基礎(chǔ)對(duì)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到自然界中組織學(xué)生觀察動(dòng)物的游戲活動(dòng)情況，也可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻觀察動(dòng)物游戲情況。然后滲透推理判斷的思想，結(jié)合矛盾律方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物游戲所關(guān)聯(lián)的不同因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷哪些動(dòng)物游戲是為了求偶、哪些動(dòng)物游戲是為了自我展示、哪些動(dòng)物游戲是為了對(duì)生存技能進(jìn)行訓(xùn)練等，在教師引導(dǎo)學(xué)生從邏輯思維角度針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析后，學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸豐富，并且能在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的作用下對(duì)課文內(nèi)容形成深層次的理解和感知，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)效能得到不斷的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用邏輯思維對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。在教育實(shí)踐中，教師基于邏輯思維的培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓邏輯思維滲透到學(xué)生的血液中能幫助學(xué)生汲取智慧，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，彰顯語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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