韓小艷

【摘要】社會(huì)水平的提升為教育的發(fā)展提供了方向，為保證學(xué)生的基本水平能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，教師在日常教學(xué)中要積極尋找對(duì)接社會(huì)需求的教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)形式，充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的教育結(jié)構(gòu)，需要穩(wěn)定好學(xué)生、課堂與教師三者間的關(guān)系。課堂作為教育的主要陣地，起到促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的作用，本文將重點(diǎn)研討在課堂上實(shí)施有效教學(xué)的重要性以及具體的應(yīng)用方式，并提出個(gè)人優(yōu)化意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初一數(shù)學(xué)? ?課堂? ?有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-062-02

引言：教學(xué)過(guò)程中，教師是轉(zhuǎn)變課堂氛圍、提升學(xué)生注意力的重要媒介，作為連接學(xué)生與教師的基本工具，課堂是學(xué)生能力生成的重要區(qū)域，在發(fā)展學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是有效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)階段的初一數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想充分應(yīng)用有效課堂的積極意義，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到既定的效果。

一、初一數(shù)學(xué)提升課堂有效性的積極作用

（一）從教改方向分析

教改的逐漸深入，為教師帶來(lái)多種教學(xué)模式的同時(shí)，也增加了教師教學(xué)的壓力。新模式的開(kāi)展需要時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的累積，不同的教學(xué)方式若教師處理不當(dāng)，學(xué)生在課堂上無(wú)法第一時(shí)間明確教師的主要目的，難以形成與教師間的有效溝通渠道，一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)趣的情況。由此可見(jiàn)，課堂是穩(wěn)定學(xué)生情緒和提升教師教學(xué)的重要地點(diǎn)。教師對(duì)課堂內(nèi)容的計(jì)劃和流程的實(shí)施，能夠影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，進(jìn)而影響到他們能力的形成。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)資源的獲取中，應(yīng)當(dāng)拓展途徑，但途徑的拓展需要保證課堂有效性的前提條件，受到教學(xué)觀念和機(jī)制的影響，構(gòu)建初一高效數(shù)學(xué)課堂能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的具體要求，確保創(chuàng)新型活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

（二）從學(xué)生發(fā)展方向分析

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是正向且層次不斷深入的，為滿足學(xué)生發(fā)展的原則，在教學(xué)中要選用對(duì)應(yīng)學(xué)生發(fā)展方向的方式，而有效課堂的構(gòu)建充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。對(duì)于處于初一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的深度，并且在高效的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，以學(xué)習(xí)主人翁的身份加入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，有利于各項(xiàng)能力的養(yǎng)成。高效課堂契合學(xué)生發(fā)展中各種促進(jìn)因素的生成，在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中增加多種符合能力發(fā)展要素的推進(jìn)要素，使得他們?cè)谟袡C(jī)環(huán)境中精準(zhǔn)定位自身能力，幫助形成后期學(xué)習(xí)的主要計(jì)劃，有利于加快能力養(yǎng)成的進(jìn)度，達(dá)到全面發(fā)展個(gè)人能力的目的。

（三）從教師水平提升方向分析

有效課堂的構(gòu)建需要教師的水平與構(gòu)建要求相匹配，為了保證結(jié)果的有效性，教師需要大幅度提升個(gè)人的教學(xué)水平。首先，高效課堂的構(gòu)建需要教師重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，不僅要對(duì)初一數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)人能力有精確的了解，還要審視自己的教學(xué)方式是否能夠滿足教學(xué)理論和時(shí)間的要求，此過(guò)程是教師更新自身教學(xué)模式和方法的重要推手，引導(dǎo)教師朝著正向的結(jié)果發(fā)展;其次，課堂的高效性需要教師有控制課堂進(jìn)度的能力，此項(xiàng)能力的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)基于大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，高效課堂的構(gòu)建不僅提供了發(fā)展方向，同樣也累積了充足的擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn);最后，教師要了解可以與高效課堂相融合的多種方式，這一過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，在信息化的背景下，充分了解不同模式的優(yōu)勢(shì)，可以完善有效課堂的結(jié)構(gòu)和流程，進(jìn)而獲得預(yù)期效果。

二、應(yīng)用有效教學(xué)構(gòu)建初一數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐內(nèi)容與思考

有效教學(xué)的具體應(yīng)用范圍不局限于課堂教學(xué)中，還包括備課環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)均屬于保證課堂有效性的前提條件，因此不應(yīng)當(dāng)獨(dú)立而看，要以課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)來(lái)把控。

（一）課前準(zhǔn)備階段

有效教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師要立足于學(xué)生的基本情況，在全面考量他們的基本情況后，結(jié)合他們現(xiàn)階段的發(fā)展水平和對(duì)初中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建程度，判定在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用的方法，對(duì)比多個(gè)優(yōu)秀案例中使用的教學(xué)手段，甄選適合于本班學(xué)生的基本策略，并制作成課堂流程表。流程表的內(nèi)容詳略得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起較為困難的部分著重顯示，留出更多的時(shí)間供學(xué)生自我和合作探究使用，形成教師講解與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。教師在認(rèn)真鉆研教材特點(diǎn)后，設(shè)定能夠提升學(xué)生積極性的辦法，明確在何種環(huán)節(jié)使用何種對(duì)策，保證對(duì)策與使用時(shí)間的契合度。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要教師嚴(yán)格把控學(xué)生的能力程度，理清不同學(xué)生在面對(duì)同樣問(wèn)題理解上的差異，從而完善課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

就初一數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師首先要基于學(xué)生在小學(xué)階段掌握知識(shí)內(nèi)容的程度，制定有效的教學(xué)方案，幫助他們更好的過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，緩解由于年級(jí)和學(xué)段的變化帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良情緒。初一階段的數(shù)學(xué)主要以提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、深化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)為重心，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把控學(xué)生在此方面的能力和水平。在課程設(shè)置方面，盡量以他們可以基本掌握和提升學(xué)習(xí)興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)，切忌為了提升學(xué)生能力而設(shè)置偏、難和怪的問(wèn)題，給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)。其次，以“整式”部分內(nèi)容為例，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，對(duì)基本的數(shù)字和字母間的連接關(guān)系有了淺顯的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)方程的計(jì)算已經(jīng)可以完成基本的合并同類(lèi)項(xiàng)的題目，但對(duì)于多項(xiàng)式的具體含義以及多項(xiàng)式的基本作用和處理辦法尚處于淺顯的了解階段。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的了解情況，先制定章節(jié)計(jì)劃，然后結(jié)合每一節(jié)的內(nèi)容難度，設(shè)置課時(shí)。此章節(jié)涉及字母和數(shù)字的內(nèi)容較多，在選用教學(xué)方法的過(guò)程中，要盡量選用可以直觀表達(dá)課程內(nèi)容的模式，比如動(dòng)畫(huà)展示、多媒體教具等，或者在學(xué)習(xí)群中發(fā)布微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，發(fā)揮課前準(zhǔn)備的有效性。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)

課堂講授環(huán)節(jié)是展現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵性步驟，教師前期準(zhǔn)備都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中為保證有效教學(xué)的效果應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：（1）師生關(guān)系方面：過(guò)去教師與學(xué)生之間的關(guān)系停留在講解和聽(tīng)講的層面上，教師對(duì)學(xué)生施用單向性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，師生關(guān)系有些緊張，學(xué)生很難表達(dá)出自身的想法。而有效課堂的構(gòu)建，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師間的關(guān)系，為保證交流的準(zhǔn)確性和親密度，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生和自己同屬于教學(xué)過(guò)程中的研究者的身份，只不過(guò)教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯引導(dǎo)學(xué)生正確的研究方向，啟發(fā)有意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入初一的學(xué)生對(duì)于教師還具有選擇性，對(duì)于高高在上的教師形象并不是大多數(shù)學(xué)生所中意的，因此教師要深切感受學(xué)生的所思所想，積極展開(kāi)互動(dòng)，提升課堂的活躍度，緩解他們對(duì)于教師權(quán)威性地位的恐懼;（2）教學(xué)材料方面：剛進(jìn)入初中課堂的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知尚停留在感性認(rèn)知的階段，而教師急于給學(xué)生滲透邏輯思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容，難以保證他們主觀意識(shí)的肯定程度，由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)材料的選擇方面要積極聯(lián)系生活實(shí)際，添加具有生活化特點(diǎn)的材料，建立與生活之間聯(lián)系的同時(shí)，提升對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，學(xué)習(xí)不等式組的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)此類(lèi)問(wèn)題的意義，教師可以在課堂上講簡(jiǎn)單的不等式組的計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榕c現(xiàn)實(shí)生活接軌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及對(duì)生活的指導(dǎo)意義。以為例，教師可以把此不等式轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的內(nèi)容：商店購(gòu)置一批飲料，為了增加銷(xiāo)量，商家出具兩種營(yíng)銷(xiāo)方案：第一種是滿四瓶減五元，另一種是滿三瓶減一元，商家最終的定價(jià)在什么區(qū)間內(nèi)可以保證第一種促銷(xiāo)方式比第二種促銷(xiāo)方式賺錢(qián)。將不等式轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)慣的實(shí)際生活內(nèi)容，能夠緩解對(duì)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的抵觸情緒，提升課堂效率和效果;（3）教學(xué)形式方面：在信息化的背景下，教師可以利用的教學(xué)方法種類(lèi)繁多，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課程開(kāi)展的目的選擇合適的教學(xué)方式。目前使用較為廣泛的教學(xué)方式有：分組教學(xué)、探究式教學(xué)、微課教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等，以分組教學(xué)為例，教師在使用此種方式的前提是明確不同學(xué)生對(duì)于展開(kāi)討論內(nèi)容了解的程度，分成的組別要具有均衡性，每個(gè)小組成員的總體水平要維持基本一致，對(duì)于同組的學(xué)生采用分層考核的方式。在全組成員能夠深入到學(xué)習(xí)中去的前提下，重視每個(gè)學(xué)生的研究過(guò)程，考核的基本原則也同樣重視學(xué)生的探究情況，對(duì)于擁有不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段和方法，充分顯示出整體統(tǒng)一、個(gè)人分層的教學(xué)面貌。

（三）課后作業(yè)環(huán)節(jié)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)課堂有效性的重要方式，教師要充分利用課后作業(yè)的時(shí)間，設(shè)置有助于加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容理解程度的題目，幫助學(xué)生重新回憶課堂內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谧杂蓵r(shí)間內(nèi)能夠形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而加深知識(shí)的掌握程度。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)的設(shè)置可以盡量采用學(xué)生喜歡的形式，比如網(wǎng)上答題、課外活動(dòng)和探究式內(nèi)容。網(wǎng)上答題方面，以“相交線”內(nèi)容為例，教師可以設(shè)置答題頁(yè)面，采用圖形與答題相結(jié)合的方式，給出題目圖片，讓學(xué)生選擇出現(xiàn)的鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角、同位角等，每個(gè)小問(wèn)題設(shè)置答題時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力。在結(jié)束頁(yè)面答題后，系統(tǒng)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，并配以激勵(lì)性話語(yǔ)，提升學(xué)生的自信心。采用積分式的辦法，經(jīng)?；钴S在交流平臺(tái)上的學(xué)生給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分達(dá)到一定的數(shù)額即可晉升階級(jí)，學(xué)生在感受趣味性的同時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，并且教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，便于后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為保證學(xué)生知識(shí)能力水平的平穩(wěn)過(guò)渡，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用有效課堂構(gòu)建的思想，在提升自我教學(xué)水平和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充教學(xué)手段，選用適合學(xué)生發(fā)展的模式，增強(qiáng)課堂的有效性。

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