潘麗麗

摘 要：初中地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大意義?？墒?，低效的地理課堂阻礙了地理教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略構(gòu)建地理高效課堂，使地理課堂達(dá)到“低投入，高效益”的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文立足于初中地理教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂的策略進(jìn)行了探究。希望對(duì)廣大地理教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中地理;小組合作;學(xué)習(xí)潛能

在新課改不斷深入的背景下，課堂向著高效的方向發(fā)展。然而，有些初中地理教師依舊不能取得“低投入，高產(chǎn)出”的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，筆者從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中地理新課標(biāo)，就如何構(gòu)建初中地理高效課堂淺談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

不同的課堂導(dǎo)入方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了獲得高效的教學(xué)效果，教師需要對(duì)導(dǎo)入新課的方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有使課堂導(dǎo)入方式更加新穎，才有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。那么初中地理教師如何創(chuàng)新課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？一般而言，教師可以采用講述故事、設(shè)計(jì)游戲、設(shè)置懸念、展示圖片等措施優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？傊?，不管采用哪一種措施，教師都要做到以學(xué)生為本。

例如，教師在講授《地球和地球儀》這一課的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“地球是一個(gè)美麗多彩的星球。它給予了我們生命、希望及美好。下面，我們來(lái)看幾張關(guān)于地球的圖片?！庇谑牵處熇枚嗝襟w向?qū)W生展示有關(guān)地球的圖片 。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看完這些圖片，你們有哪些疑惑呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“地球面積有多大呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“地球是什么時(shí)候出現(xiàn)的？”還有的學(xué)生說(shuō)……再次，教師拿出一個(gè)地球儀，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了更好地研究地球，科學(xué)家制作了地球儀。對(duì)于地球儀，你們想了解哪些信息呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“地球儀有哪幾部分構(gòu)成？”有的學(xué)生說(shuō)：“地球儀中的經(jīng)線與緯線有什么特點(diǎn)？”還有的學(xué)生說(shuō)……教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了解開(kāi)這些謎團(tuán)，我們一起探究《地球和地球儀》有關(guān)內(nèi)容吧。”于是，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地投入到《地球和地球儀》這一課的學(xué)習(xí)之中。由此可見(jiàn)，充滿“懸念”的課堂導(dǎo)入有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、組織小組活動(dòng)，挖掘?qū)W生的多種潛能

一堂課是否高效，不在于教師在一堂課的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)的多與少，而在于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的高與低。如果教師在課堂中講授了很多知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解掌握這些知識(shí)，那么這樣的課堂不是真正的高效課堂。所以，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力挖掘?qū)W生的多種潛能，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。然而，一些教師在實(shí)際的初中地理教學(xué)中往往不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。針對(duì)這一情況，教師可以組織小組討論的活動(dòng)，使學(xué)生獲得真正的話語(yǔ)權(quán)與主動(dòng)權(quán)。

例如，教師在講授《世界的氣候》這一課的時(shí)候，就可以組織這樣的課堂活動(dòng)。在剛剛上課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《世界的氣候》。下面，你們需要在小組內(nèi)對(duì)《世界的氣候》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論?！比缓螅恳恍〗M的學(xué)生按著教師的要求對(duì)《世界的氣候》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。等討論結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組派出一名代表匯報(bào)本組的討論成果。在匯報(bào)的過(guò)程中，第一小組的發(fā)言人就分布在熱帶的幾種氣候類型進(jìn)行匯報(bào)。第二小組的發(fā)言人就分布在溫帶的幾種氣候類型進(jìn)行匯報(bào)。第三小組的發(fā)言人就寒帶氣候有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)?？傊@樣的小組討論活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究世界氣候類型的積極性，也使學(xué)生的多種學(xué)習(xí)潛能得以挖掘。

三、描述生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)

地理這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系。地理課堂教學(xué)不能把生活現(xiàn)象拒之門外。否則，地理課堂會(huì)失去很多生機(jī)與快樂(lè)。所以，初中地理教師在構(gòu)建地理高效課堂的時(shí)候，需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包含地理知識(shí)的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考。

例如，教師在講授《多變的天氣》這一課的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師向?qū)W生展示了有關(guān)各種天氣類型的圖片，并使學(xué)生談一談對(duì)不同類型天氣的認(rèn)識(shí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析天氣的概念。再次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)谏钪嘘P(guān)注天氣嗎？你們通過(guò)哪種方式提前了解明天的天氣狀況呢？”于是，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)?！敝螅處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)你們舉出天氣影響生活的實(shí)例吧?！庇谑牵械膶W(xué)生說(shuō)：“在冬天下大雪的時(shí)候，一條條道路被冰雪覆蓋，司機(jī)師傅都會(huì)小心翼翼地開(kāi)車。”有的學(xué)生說(shuō)：“冬天有霧霾的時(shí)候，我們需要戴上口罩，以免呼入有污染的空氣顆粒?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“每當(dāng)天降濃霧的時(shí)候，高速公路會(huì)被封閉。這就是大霧天氣對(duì)交通的影響?！边€有的學(xué)生說(shuō)……總之，教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生把生活現(xiàn)象與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)的方式，有效地加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的印象，與此同時(shí)，也喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

綜上所述，教師在初中地理教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、組織小組活動(dòng)，挖掘?qū)W生的多種潛能、描述生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)等方式，把新的教育理念融入地理課堂之中，從而使地理教學(xué)方法煥然一新，進(jìn)而使初中地理課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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